مقايسه اثربخشي روش هاي يادگيري مشاركتي و بارش مغزي بر سازگاري اجتماعي دانش آموزان ابتدايي

Comparison Effects of Cooperative Learning and Brain Stroming Learning on Students’ Social Adjustment

پژوهش حاضر باهدف مقايسه اثربخشي روش‌هاي تدريس مشاركتي و بارش مغزي بر سازگاري اجتماعي دانش آموزان پسر پايه پنجم ابتدايي شهرستان خوي انجام‌شده است.روش پـژوهش، شبه آزمايشي بـا طـرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با دو گروه آزمايش بود. جامعه آماري همه دانش آموزان پسر سال پنجم ابتدايي شهرستان خوي در سال تحصيلي 1399- 1398 بودنـد. نمونه آماري تعداد 60 نفر از دانش آموزان كه به شيوه تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند كه 30 نفر آن‌ها به شيوه يادگيري مشاركتي و 30 نفر به شيوه يادگيري بارش مغزي مورد آموزش قرار گرفتند. براي جمع‌آوري داده‌ها در اين پژوهش از پرسشنامه رفتار سازشي (لامبرت و همكاران، 1974) استفاده شد. ابتدا پيش‌آزمون سازگاري اجتماعي از هر دو گروه گرفته شد و پس از اجراي دوره از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل درآمد. داده‌هاي حاصل از اجراي پيش‌آزمون و پس‌آزمون، با استفاده آزمون تحليل واريانس چند متغيري مانوا براي نمرات اختلافي مورد تحليل قرار گرفت. نتايج تحليل داده‌هاي اين پژوهش نشان داد در سازگاري اجتماعي بين دانش آموزان با روش يادگيري مشاركتي و بارش مغزي تفاوت معني‌داري وجود دارد. به‌عبارت‌ديگر تأثير يادگيري مشاركتي درافزايش سازگاري اجتماعي بيشتر از روش بارش مغزي است (P <0.005). درمجموع، نتايج به‌ دست‌ آمده از اين پژوهش، سودمندي و تأثير يادگيري مشاركتي در افزايش سازگاري اجتماعي دانش آموزان را تأييد مي‌كند.

The present study aimed comparison effects of cooperative learning and brain stroming learning on social adjustment in students of the fifth elementary school in Khoy city. The research method was quasi-experimental with pre-test and post-test design with two experimental groups. The statistical population consisted of all male students of the fifth elementary school in Khoy city in the academic year 2019-2020. The sample consisted of 60 people who were selected by multistage random cluster sampling and assigned in cooperative learning and brain storming learning groups (30 in each group). In order to collect data in this study, questionnaires adaptive bdhavior inventory for children (Lambert & et al, 1984) were used. Data analysis was performed using multivariate analysis of variance (MANOVA). The results of this study showed in social adjustment significant difference between Students with the cooperative learning method and brain storming learning method. In other words, the effect of cooperative learning on increasing social adjustment is more than the brain storming learning method (P <0.005). In sum, the results of this study confirm the usefulness and impact of cooperative learning on increasing the social adjustment of students.