شناسايي مولفه‌هاي كليدي جهت استقرار مديريت دانش به منظور توسعه حرفه‌اي پايدار معلمان

Identifying the key components for the establishment of knowledge management for teachers' sustainable professional development

رهبري فرايندهاي سازماني به كمك سيستم مديريت دانش، با توجه به اهميت روزافزون آن، به يك ضرورت سازماني تبديل شده است. با توجه به اين موضوع، اين پژوهش با هدف شناسايي مولفه هاي كليدي جهت استقرار مديريت دانش براي توسعه حرفه اي پايدار معلمان انجام شد. رويكرد پژوهش كيفي بود و با روش پديدارنگاري انجام شد. جامعه پژوهش عبارت بود از: كتاب ها و مقالات پژوهشي موجود در ايران و مجلات وب گاه علومWoS (Web of Science)، با عنوان مديريت دانش در نظام هاي آموزشي، مباني نظري سند تحول بنيادين نظام آموزش و پرورش، معلمان مدارس دولتي دخترانه دوره متوسطه شهر تهران و فضاي فيزيكي مدارس. داده ها به روش مثلث سازي و با مطالعه اسناد مرتبط، مصاحبه هاي نيمه ساختار يافته و مشاهده، گردآوري شدند. مشاركت كنندگان در مصاحبه، 22 نفر از معلمان مدارس دولتي دخترانه دوره متوسطه بودند كه با روش نمونه گيري نظري انتخاب شدند و فضاي فيزيكي 7 مدرسه دولتي دخترانه دوره متوسطه نيز مشاهده شد. داده ها به روش تحليل محتواي كيفي بررسي شدند. يافته هاي پژوهش نشان مي دهد كه برنامه هاي توسعه حرفه اي معلمان در نظام آموزشي ايران با چالش هاي جدي مواجه هستند. برنامه هاي كنوني به جاي همگامي با تحولات علمي و فناوري، بيشتر به دنبال حفظ و تقويت ساختاري نظام آموزشي هستند. بر اساس اين يافته ها، مولفه هاي كليدي جهت استقرار مديريت دانش براي توسعه حرفه اي پايدار معلمان چهار مولفه است كه عبارتند از: رهبري دانش، فرهنگ دانش دوست، طراحي ساختار دانش بنيان و فناوري پيشرفته در مدارس و بر اين پايه، دو مقوله اصلي جهت گيري حرفه اي معلم و روابط حرفه اي معلم به منظور برنامه ريزي براي توسعه حرفه اي پايدار معلم در ساختارهاي دانش بنيان ضروري است.

Leading the organizational processes with the help of knowledge management system, due to its growing importance, has become an organizational necessity.Considering this issue,this study was conducted with the aim of identifying the key components for the establishment of the knowledge management for teachers' sustainable professional development. It was a qualitative research with phenomenography design. The research population included the books and articles available in Iran and Web of Science (WoS) on knowledge management in educational systems, the theoretical foundations of the document of fundamental change in the education system, public female high school teachers in Tehran and the physical space of schools. Data were collected through triangulation and studying the related documents, semi-structured interviews and observation. The interview Participants consisted of 22 public female high school teachers who were selected by theoretical sampling method and the physical space of 7 public female high schools was also observed. Data were analyzed by qualitative content analysis method. Findings showed that teachers professional development programs in Iran's education system face serious challenges. Instead of keeping pace with the scientific and technological developments, current programs seek to maintain and strengthen the structure of the education system. Accordingly, there are four key components for establishing knowledge management for teachers' sustainable professional development, i.e., knowledge leadership, knowledge-friendly culture, designing knowledge-based structure, and advanced technology at schools. On this basis, the two main categories, i.e., teacher professional orientation and teacher professional relationships are essential in order to plan for teachers' sustainable professional development in knowledge-based structures.