برنامۀ‌‌درسي مكمل سازگار با مغز دانش‌آموز كم‌توجه/ بيش‌فعال

زمينه و هدف:يادگيري مبتني بر مغز، دانش محور بوده و از كل مغز استفاده مي كند هدف پژوهش طراحي برنامه درسي مكمل سازگار با مغزدانش آموزان كم توجه/بيش فعال بود.روش: پژوهش از نظر هدف كاربردي و روش آميخته اكتشافي بود. جامعۀ‌بخش كيفي، اسناد، پايگاه‌هاي‌اطلاعاتي و خبرگان‌برنامه‌ريزي‌‌درسي و علوم‌مغز بودند كه 17‌نفر با روش نمونه‌گيري هدفمند و اشباع نظري و بخش‌كمي شامل كارشناسان‌آموزشي و معلمان ابتدايي مشهد، سال1399بودند كه با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند‌مرحله‌اي، 419‌ نفر انتخاب شدند. ابزار كيفي مصاحبه‌ نيمه‌ساختاريافته بودكه اعتبارش با روايي محتوايي و پايايي با ضريب توافق كدگذاري حاصل شد. بخش‌كمي، پرسش‌نامه محقق‌ساخته كه روايي محتوايي با نظر متخصصان برنامه‌درسي و پايايي با آلفاي‌كرونباخ 83% حاصل شد. تحليل بخش‌كيفي با روش تحليل مضمون و كدگذاري و بخش‌كمي از آماره‌هاي توصيفي(spss23) و اي‌موس26 انجام شد.يافته‌ها: حاكي از آن بود كه عناصر در نظـر گرفتـه شـده بـراي برنامـةدرسـي مكمل از ديدگاه معلمان و متخصصان اعتبار دارد و لازم است ويژگي‌هاي مغزي و نيازهاي ويژه در اولويت قرار گيرد، محدوديت‌هاي زماني حذف، حجم تكاليف و ارزيابي‌ها كاسته و متنوع و جذاب ارائه شود. نتايج تحليل عامل‌تاييدي نشان داد كه الگوداراي ده عنصراساسي است كه در قالب چهار بعد فلسفي، اجتماعي، عصب‌شناختي و روان‌شناختي شكل مي‌گيرد نتيجه‌گيري: براساس يافته‌هاي تحليل كيفي وكمي، برنامه‌درسي موردنظر قابل تدوين است كه جهت اثربخش نمودن آن، لحاظ نمودن 187مولفه در طراحي، توليد، اجرا و ارزشيابي ضروري است. مدل برازش داشته و به بهبود عملكرد كمك مي‌كند و پياده‌سازي آن، جهت آموزش بهينه كودكان بيش‌فعال/ كم‌توجه اجتنـاب‌ناپـذير است و اجراي آن مستلزم تدوين سياست‌ها، برنامه‌ها و راهبردهاي اثربخش است