نقش هويت تحصيلي در كمك‌طلبي و محق‌پنداري تحصيلي دانشجويان

مقدمه: هويت‌هاي تحصيلي متفاوت، با راهبردهاي مختلفي در فرايند يادگيري مرتبط هستند. پژوهش حاضر در پي آن بود كه نقش و توان پيش‌بيني سبك‌هاي هويت تحصيلي در كمك‌طلبي تحصيلي و محق‌پنداري تحصيلي را بررسي كند.مواد و روش‌ها: مشاركت‌كنندگان پژوهش 242 دانشجوي كارشناسي دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي بودند كه با روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه منزلت‌هاي هويت تحصيلي (2008)، مقياس كمك‌طلبي تحصيلي (1997) و مقياس محق‌پنداري تحصيلي (2009) بود. تحليل با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل مسير انجام شد.يافته‌ها: هويت تحصيلي موفق، توان پيش‌بيني مؤلفه پذيرش كمك از متغير كمك‌طلبي تحصيلي را به‌صورت مثبت و معني‌دار و مؤلفه اجتناب از كمك را به‌صورت منفي و معني‌دار دارد، همچنين مسئوليت بيروني‌شده و حق‌به‌جانب از متغير محق‌پنداري تحصيلي در آن منفي و معني‌دار است. بعلاوه، هويت تحصيلي سردرگم توانست به‌عنوان پيش‌بيني‌كننده مثبت و معني‌دار مسئوليت بيروني‌شده، و حق‌به‌جانبي و هويت تحصيلي ديررس به‌عنوان پيش‌بين مثبت و معني‌دار حق‌به‌جانبي مطرح شود.نتيجه‌گيري: هويت‌هاي تحصيلي متفاوت، با راهبردهاي مختلفي در فرايند يادگيري مرتبط هستند. درواقع، هويت تحصيلي را مي‌توان به‌عنوان يكي از متغيرهاي پيش‌بيني‌كننده كمك‌طلبي تحصيلي به‌عنوان راهبردهاي سازگارانه و محق‌پنداري تحصيلي به شكل راهبردي غير سازگارانه براي موفقيت در تحصيل در نظر گرفت. بنابراين، بهتر است سياست‌گذاران تربيتي مسير حركت را در جهت شناسايي علايق براي كسب هويت موفق دانشجويان هموار كنند.