مقايسه اثربخشي برنامه آموزشي مبتني بر رضايت از مدرسه با برنامه آموزش مبتني بر بهزيستي تحصيلي بر اميدواري تحصيلي و هوش هيجاني دانش‌آموزان

مقدمه: هدف اين پژوهش مقايسه اثربخشي برنامه آموزشي مبتني بر  رضايت از مدرسه با بهزيستي تحصيلي بر اميدواري تحصيلي دانش آموزان بود كه دراين پژوهش اثربخشي اين دو روش مقايسه شدند.روش كار: پژوهش حاضر از نظر روش شناسي جزء طرح هاي شبه آزمايشي از نوع پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري با گروه كنترل است. جامعه آماري پژوهش، همه دانش آموزان دختر سال سوم دوره دوم متوسطه شهر نقده، مشغول به تحصيل در سال تحصيلي 99-98 بودند. از اين جامعه ابتدا با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند به غربالگري دانش آموزان با اميدواري تحصيلي پايين پرداخته شد. سپس 60 نفر از دانش آموزان آن مدرسه كه اميدواري تحصيلي پايين داشتند، انتخاب و به صورت تصادفي در سه گروه 20 نفره آزمايش و يك گروه 20 نفره كنترل جايگزين شدند. به گروه آزمايش 10 جلسه 90 دقيقه اي برنامه مبتني بر بهزيستي تحصيلي آموزش داده شد. اعضاي هر گروه در هر سه مرحله پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري پرسشنامه بهزيستي تحصيلي تومينين،سويني و همكاران (2012) و پرسشنامه ي رضايت از مدرسه اندرسون و بروك(2000) وپرسشنامه اميدواري تحصيلي خرمايي(1393) را تكميل كردند. داده ها با نرم افزار SPSS22 و با روش تحليل واريانس آميخته بررسي شدند. نتايج: يافته ها نشان داد كه ميانگين نمرات متغير اميد واري تحصيلي در آموزش مبتني بر رضايت از مدرسه در گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل، در مرحله پس آزمون و پيگيري افزايش معناداري داشته است. نتيجه گيري: بنابراين با توجه به كمتر بودن ميانگين پس آزمون آزمودني هاي گروه بهزيستي تحصيلي نسبت به آزمودني هاي گروه رضايت از مدرسه مي توان نتيجه گرفت كه قرار گرفتن آزمودني ها در گروه بهزيستي تحصيلي باعث كاهش نمرات در پس ازمون بهزيستي تحصيلي شده است وبرعك بيرام نژادس قرار گرفتن آزمودني ها در گروه رضايت از مدرسه باعث افزايش نمرات در پس آزمون شده است ومي توان نتيجه گرفت كه رضايت از مدرسه همه متغيرها وملاك هاي پيشرفت تحصيلي ورضايت از يادگيري را دربرمي گيرد و آموزش مبتني بر رضايت از مدرسه نسبت به آموزش مبتني بر بهزيستي تحصيلي از موفقيت بيشتري برخوردار است.چون در آن مجموعه عوامل درنظر گرفته شده و موجبات رضايت دانش آموزان از مدرسه را فراهم مي آورد.