رابطۀ نظريۀ ذهن با مهارت ‌هاي اجتماعي: نقش واسطه اي همدلي و نظم ‌جويي هيجان در كودكان دبستاني

هـدف ايـن پژوهـش تعييـن رابطـۀ نظريـه‌ ذهـن بـا مهارت هـاي اجتمـاعي بـا واسـطه گري همـدلي و نظم جـويي هيجـان در كـودكان دبسـتاني بـود. ايـن پژوهـش از نـوع توصيـفي - همبسـتگي بـود. در ايـن پژوهـش از جامعـه دانش آمـوزان دختـر ششـم ابتـدايي شـهر تبريـز در سـال 1401-1400 تعــداد 375 نفــر بــه روش نمونه بــرداري تصــادفي چندمرحلــه اي خوشــه اي انتخــاب شــدند و بــه پرسشــنامه‌ مهارت هــاي اجتمــاعي (ماتســون، روتاتــوري و هلســل، 1983)، آزمــون نظريــه‌ ذهــن (اســتيرنمن، 1994)، پرسشــنامۀ همــدلي كــودك و نوجــوان (اورگاو، ريــف، بروخــوف، كــرون و گوروغلــو، 2017) و فهرســت نظم جــويي هيجــاني كــودكان و نوجوانــان (شيلــد و كيكــتي، 1997) پاســخ دادنــد. تحليــل داده هــا بــا اســتفاده از روش مدل يــابي معــادلات سـاختاري نشـان داد بيـن نظريـه‌ ذهـن بـا مهارت هـاي اجتمـاعي رابطـه‌ مسـتقيم وجـود نـدارد امـا بيـن نظريـه‌ ذهـن بـا همـدلي و نظم جـويي هيجـان و بيــن همــدلي و نظم جــويي هيجــان بــا مهارت هــاي اجتمــاعي رابطــه‌ مثبــت وجــود دارد. هم چنيــن همــدلي و نظم جــويي هيجــان به طــور معنــاداري رابطـه‌ بيـن نظريـه‌ ذهـن بـا مهارت هـاي اجتمـاعي را واسـطه گري مي كننـد. بـر اسـاس نتايـج مي تـوان بيـان داشـت بـا افزايـش سـطح نظريـه‌ ذهـن، سطح همدلي و نظم جويي هيــجان مي توان مهارت هاي اجتــماعي كودكان را بهــبود بخشــيد.