اثربخشي رويكرد چندحسي فرنالد بر بهبود اختلال ديكته و مشكلات خواندن دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري

زمينه و هدف: «اختلال يادگيري» به‌وسيلۀ مشكلات درخور‌توجه در فراگيري و استفاده از شنيدن، صحبت‌كردن، خواندن، نوشتن، استدلال يا توانايي‌هاي رياضي آشكار مي‌شود. پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي رويكرد چندحسي فرنالد بر بهبود اختلال ديكته و مشكلات خواندن دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري صورت گرفت. روش‌بررسي: اين پژوهش از نظر هدف در زمرهٔ تحقيقات كاربردي و از منظر روش‌شناختي، در دستهٔ پژوهش‌هاي نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعهٔ پژوهش را دانش‌آموزان پسر مقطع ششم داراي اختلال يادگيري شهر سمنان تشكيل دادند كه در سال تحصيلي ۹۸-۱۳۹۷ در مدارس اين شهر مشغول به تحصيل بودند. از جامعهٔ پژوهش چهارده نفر به‌صورت هدفمند و براساس ملاك‌هاي ورود به‌عنوان شركت‌كننده انتخاب شدند و به‌شيوهٔ تصافي در گروه گواه و گروه آزمايش (هر گروه هفت نفر) قرار گرفتند. گروه آزمايش در ده جلسهٔ آموزشي براساس رويكرد چندحسي فرنالد شركت كرد و در اين مدت براي گروه گواه مداخله‌اي ارائه نشد. گردآوري داده‌هاي پژوهش با استفاده از چك‌ليست شناسايي دانش‌آموزان بـا نـاتواني يـادگيري در املا (آقابابايي و همكاران، ۱۳۹۰)، پرسش‌نامهٔ مشكلات يادگيري كلورادو (ويلكات و همكاران، ۲۰۱۱) و آزمون تشخيص سطح خواندن (عزيزيان و عابدي، ۱۳۸۲) صورت گرفت. داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس چندمتغيري در نرم‌افزار SSPS نسخهٔ ۲۵ در سطح معناداري ۰٫۰۵ تحليل شد. يافته‌ها: نتايج پژوهش نشان داد، جلسات آموزش براساس رويكرد چندحسي فرنالد توانست در نمرات متغيرهاي ديكته (۰٫۰۰۱ p) و مشكلات خواندن (۰٫۰۰۱ p) گروه آزمايش افزايش معناداري ايجاد كند. براساس اندازهٔ اثر، ۷۹٫۴درصد از تغيير ايجادشده در نمرات اختلال ديكته و ۴۸درصد از تغيير نمرات مشكلات خواندن، حاصل مداخله با رويكرد چندحسي فرنالد بود.نتيجه‌گيري: براساس يافته‌هاي پژوهش نتيجه گرفته مي‌شود كه رويكرد چندحسي فرنالد بر بهبود اختلال ديكته و مشكلات خواندن دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري اثربخشي دارد.