مدل‌سازي معادلات ساختاري باورهاي غيرمنطقي و آمادگي برانگيختگي با ميانجيگري كنترل هيجاني در دانش‌آموزان دورهٔ متوسطه

زمينه و هدف: برانگيختگي، يكي از عواملي است كه مي‌تواند رفتار نوجوانان را به‌خصوص در شرايط و موقعيت‌هاي عاطفي و هيجاني تحت‌تأثير قرار دهد. اين پژوهش با هدف مدل‌سازي معادلات ساختاري باورهاي غيرمنطقي و آمادگي برانگيختگي با ميانجيگري كنترل هيجاني در دانش‌آموزان دورهٔ متوسطه انجام شد.روش‌بررسي: روش اين پژوهش تحليلي‌همبستگي مبتني‌بر روش مدل‌سازي معادلات ساختاري بود. جامعهٔ آماري پژوهش را تمامي دانش‌آموزان دورهٔ متوسطهٔ دوم شهرستان كوهدشت در سال تحصيلي ۱۴۰۰-۱۳۹۹ به تعداد ۳۶۸۴ نفر تشكيل دادند كه از بين آن‌ها چهارصد نفر به‌‌روش خوشه‌اي چندمرحله‌اي به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌هاي لازم، پرسش‌نامه‌هاي باورهاي غيرمنطقي (جونز، ۱۹۶۸)، برانگيختگي (بارت و همكاران، ۱۹۹۷) و كنترل هيجاني (گرنفسكي و كراجي ۲۰۰۶) به‌كار رفت. داده‌ها در سطح معناداري ۰٫۰۵ با استفاده از مدل‌سازي معادلات ساختاري و ازطريق نرم‌افزارهاي SPSS نسخهٔ ۲۳ و Amos نسخهٔ ۲۲ تحليل شد.يافته‌ها: براساس نتايج پژوهش، اثرات مستقيم باورهاي غيرمنطقي بر كنترل هيجاني (۰٫۵۳-= β و ۰٫۰۰۱ p)، كنترل هيجاني بر آمادگي برانگيختگي (۰٫۲۴= β و ۰٫۰۰۱ p) و باورهاي غيرمنطقي بر آمادگي برانگيختگي (۰٫۲۲-=β و ۰٫۰۰۱ p) معنادار بود. ازطرفي اثر غيرمستقيم باورهاي غيرمنطقي بر آمادگي برانگيختگي با ميانجي كنترل هيجاني (۰٫۱۲-=β و ۰٫۰۰۱ p) معنادار شد. همچنين اثر كل باورهاي غيرمنطقي بر آمادگي برانگيختگي (۰٫۳۴-=β و ۰٫۰۰۱ p) معنادار به‌دست آمد. از سوي ديگر شاخص‌هاي نكويي برازش (۲٫۶۳=x2/df و ۰٫۹۱۷=AGFI و ۰٫۸۹۴=GFI و ۰٫۹۱۶=CFI و ۰٫۰۶۴=RMSEA) حاكي ‌از برازش مناسب مدل بود.نتيجه‌گيري: براساس يافته‌هاي مطالعه، باورهاي غيرمنطقي با ميانجيگري كنترل هيجاني بر آمادگي برانگيختگي در دانش‌آموزان تأثير دارد.