تعيين تأثير مداخلهٔ آموزشي هوش مثبت بر هوش هيجاني و غرقگي معلمان دورهٔ ابتدايي

زمينه و هدف: هوش مثبت به افراد در يافتن راهكارهاي رواني تازه، نگرش مثبت به مسائل روزمره و زندگي‌كردن در لحظه كمك مي‌كند.  پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي بستهٔ آموزشي هوش مثبت در ارتقاي هوش هيجاني و تجربهٔ غرقگي معلمان دورهٔ ابتدايي انجام شد.روش‌بررسي: روش اين پژوهش، نيمه‌‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون و پيگيري يك‌ماهه همراه با گروه گواه بود. جامعهٔ آماري را تمامي معلمان دورهٔ ابتدايي شهر تهران تشكيل دادند كه برطبق ملاك‌هاي ورود و خروج، ۴۴ معلم وارد مطالعه شدند. سپس به‌طور تصادفي در دو گروه آموزش هوش مثبت (۲۲ نفر) و گواه (۲۲ نفر) قرار گرفتند. براي تمام شركت‌كنندگان، پرسش‌نامهٔ هوش هيجاني (سيبريا شرينگ، ۱۹۹۶) و مقياس حالت غرقگي (جكسون و اكلند، ۲۰۰۲) اجرا شد. صرفاً گروه آموزش هفته‌اي دو بار به‌صورت برخط در هشت جلسه‌ٔ شصت‌دقيقه‌اي، آموزش هوش مثبت را دريافت كرد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل واريانس با اندازه‌گيري مكرر، روش‌هاي تعقيبي، آزمون‌هاي خي دو و تي دو گروه مستقل در سطح معناداري ۰٫۰۵=α، تحليل شد. يافته‌ها: در مرحلهٔ پس‌آزمون تفاوت معناداري بين دو گروه آموزش و گواه در زيرمؤلفه‌هاي خودانگيزي (۰٫۰۰۱ p)، خودآگاهي (۰٫۰۰۱ p)، همدلي (۰٫۰۰۱ p)، مهارت اجتماعي (۰٫۰۰۱ p) و خودكنترلي (۰٫۰۱۱=p) متغير هوش هيجاني و متغير غرقگي (۰٫۰۰۱ p) يافت شد. در مرحلهٔ پيگيري نيز تفاوت معناداري بين دو گروه در زيرمؤلفه‌هاي متغير هوش هيجاني و متغير غرقگي وجود داشت (۰٫۰۰۱ p). در مقايسهٔ روند تغييرات زيرمؤلفه‌هاي متغير هوش هيجاني و متغير غرقگي، در گروه آموزش، بين مراحل پيش‌آزمون-پس‌آزمون و پيش‌آزمون-پيگيري تفاوت معنادار وجود داشت (۰٫۰۵ p)؛ اما بين مراحل پس‌آزمون-پيگيري تفاوت معناداري مشاهده نشد (۰٫۰۵ p) كه بيانگر پايداري تغييرات حاصل از بستهٔ آموزشي هوش مثبت در پيگيري يك‌ماهه بود.نتيجه‌گيري: براساس يافته‌هاي اين پژوهش، آموزش هوش مثبت به‌طور موفقيت‌آميزي موجب ارتقاي سطح هوش هيجاني و تجربهٔ غرقگي در معلمان دورهٔ ابتدايي شده است؛ ازاين‌رو كاربرد آن براي همهٔ معلمان و مربيان پيشنهاد مي‌شود.