بررسي نقش جشنواره‌هاي فعّال تدريس بر بهبود كيفيّت آموزش و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان

بررسي نقش جشنواره‌هاي فعّال تدريس بر بهبود كيفيّت آموزش و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان

به منظور انجام تحقيقي پيمايشي درباره‌ي نگرش دبيران مقطع متوسطه‌ي استان خوزستان در مورد اثر جشنواره‌ي روش‌هاي فعّال تدريس بر بهبود كيفيت آموزش و پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان در سال 1385- 1386، 324 نفر از دبيران درس‌هاي ادبيات فارسي، عربي و زمين‌شناسي پرسشنامه‌يي با 42 گويه و 5 خرده مقياس فرعي را تكميل نمودند. 8/37 درصد از نمونه‌ي آماري تحقيق (125 نفر) شامل تمامي دبيران شركت‌كننده در جشنواره‌هاي ساليانه‌ي روش‌هاي تدريس بودند؛ و حدود 60 درصد باقيمانده (199 نفر) نيز دبيراني بودند كه در جشنواره شركت نكرده، به شيوه‌ي نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌يي انتخاب شدند. نتيجه‌ي تحقيق نشان داد كه بين نگرش دو گروه دبيران درباره‌ي اثر جشنواره بر كيفيت آموزش تفاوت معناداري وجود ندارد. دبيراني كه در جشنواره‌ها شركت داشتند، معتقد بودند كه حمايت‌هاي سازماني كافي نيست؛ و تفاوت نگرش آنها با ساير دبيران در اين مورد معنادار بود. به استثناي درس عربي، تفاوت معناداري بين پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان در درس‌هاي ادبيات فارسي و زمين‌شناسي در دو گروه نمونه‌ي آماري تحقيق مشاهده نشد. بر اساس يافته‌ها، رابطه‌ي مثبت و معناداري بين متغير‌هاي مهارت معلمان، تعهد معلمان و پيشرفت تحصيلي فراگيران وجود دارد؛ و فقط متغير نگرش معلمان نسبت به حمايت سازماني قادر است پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان را پيش‌بيني نمايد. (155/0= ? و 01/0? p

For conducting a survey about the attitudes of the teachers in the secondary education of Khuzestan about the effects of the festival of active teaching methods on Instruction quality and students’ academic achievement, 324 teachers completed a questionnraire with 42 items and 5 sub-scales. 37/8 (N=125) percent of them were all the teachers who had participated in annual festival of active teaching methods and the rest of them (N=199) had not participated and were selected by categorial random sampling method. The results indicate that: 1- There is not significant differences between the attitudes of the two groups about the festivalʹs effects on the Instruction quality. 2- The teachers who participated in the festival, believed that the organizational supports are inefficient and this difference between two groups is significant. 3- There is no significant difference between the students’ academic achievement in the two groups of research sample. 4- There are significant and positive correlations between variables such as teachers’ skills, teachers’ commitment and students’ academic achievements. 5- Only the attitudes of teachers about organizational supports can predict the students’ academic achievement (?= .155, p > .01).