مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - مديريت اثربخش كلاس، تحليلي بر مبناي نظريه سه شاخگي

چكيده عربي :

مديريت اثربخش كلاس درس، مفهومي فراتر از كلاسداري است و سنگ بناي موفقيت در تدريس به شمار مي‌رود. معلم به عنوان مدير كلاس درس، وظايف مهمي را تحت عنوان «برنامه‌ريزي»، «سازماندهي»، «هدايت » و «كنترل» امور كلاس به عهده دارد و در كنار ساير عوامل از طريق ايفاي صحيح وظايف يادشده توسط معلمان است كه اهداف تعليم و تربيت تحقق مي‌يابد. هدف اين مقاله سنجش ميزان تاثير عوامل ساختاري، رفتاري و زمينه‌اي موثر بر مديريت كلاس درس از ديدگاه دبيران مدارس راهنمايي شهر مياندوآب است. جامعه آماري پژوهش شامل تمام معلمان رسمي و حق‌التدريس شاغل در مدارس مقطع راهنمايي تحصيلي شهر مياندوآب در سال تحصيلي 88-1387 بوده است كه از بين آنها تعداد 149 نفر به عنوان نمونه آماري انتخاب شده‌اند. اطلاعات مورد نياز پژوهش با ابزار پرسشنامه محقق‌ساخته و از طريق روش نمونه‌گيري تصادفي سامان مند از ميان نمونه مورد مطالعه گردآوري شده است. نتايج تحقيق بيانگر اين است كه عوامل رفتاري و زمينه‌اي بر مديريت اثربخش كلاس درس مدارس راهنمايي شهرستان مياندوآب تاثير مثبت دارد؛ در حالي كه تاثير عوامل ساختاري بر مديريت اثربخش نمونه مورد مطالعه از نظر آماري معني‌دار نبوده است. هم چنين يافته‌ها نشان مي‌دهد كه عوامل ساختاري و مديريت اثربخش كلاس درس بر توانمندسازي دانش‌آموزان مدارس يادشده تاثير مثبت دارد. Effective management of classroom is more important than controlling classes. It is an essential step in successful teaching. The teacher, as the manager of the classroom, bears four important duties: planning, organizing, leading and controlling. Appropriate performance of the teachers with regard to these functions, along with many other factors, will lead to successful achievement of educational goals. This research is intended to assess the influence of structural, behavioral, and contextual factors in classroom management in Miandoab, from school principalsʹ view. The research population included fulltime and part-time guidance schools in Miadoab in 1387-1388 school year. 149 teachers were selected for this purpose. The data were collected through a researcher-made questionnaire conducted by systematic random sampling. The results indicated that behavioral contextual factors affected classroom management. The effect of structural factors was not significant. It was also found out that structural factors and effective management played effective role on the capabilities of the students الاداره الموثره للصف الدراسي،موضوع يفوق الاحتفاظ بالصف ويحتسب الحجر الاساس لنجاح الدرس والمعلم بماهومديرللصف يتهعدواجبات هامه مثل التخطيط والتنظيم والهدايه والمراقبه امام الصف وبجانب بقيه العوامل يسعي ان يحقق غايات التعليم والتربيه. الغايه من هذه المقاله، اختبارمقداراثر العوامل الهيكليه والسلوكيه والتعرف علي ارضيه موثره لاداره الصف من وجهه نظر معلمي المدارس التوجيهيه لمدينهمياندو آب. المجتمع الاحصايي لهذه الدراسه، يشتمل علي المعلمين الرسميين، والمعلمين الماجورين الموظفين في مدارس المرحله التوجيهيه، في تلك المدينه في السنه الدراسيه 88-1387. بانتخاب 149 شخصا منهم كانموذج احصايي. لقد اجتمعت المعلومات الضروريه للتحقيق بوسيله استماره مصنوع الباحث وباسلوب اتخاذ العينهالصدفيه، معطيات التحقيق تظهران لعوامل السلوكيهوالارضيه،اثر موجب للاداره الموثره للصف بالنسبه الي المدارس التوجيهيه بمدينهمياندو آب، حينما نشاهد ان اثرالعوامل الهيكليه علي الاداره الموثره كا نموذج التحقيق فاقد للمعني من الجهه الاحصاييه، كما ان المعطيات تعرض ان لعوامل الهيكليه والاداره الموثره للصف الدراسي اثر موجب لانعاش (اقدار) تلاميذ المدارس المذكوره.