رابطه ادراك از ساختار هدفي كلاس، سبك‌هاي تفكر، رويكردهاي يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانشجويان

The Relationship between Perceptions of Classroom Goal Structure, Thinking Styles, Approaches to Learning and Academic Achievement in Students

هدف مطالعه حاضر تعيين رابطه ادراك از سـاختار هدفي كلاس، سبك‌هاي تفكر، رويكردهاي يادگيري با پيشرفت تحصيلي دانشجويان است. با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي، 311 دانشجوي پسر مقطع كارشناسي شاغل به تحصيل در دانشگاه آزاد ابهر انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. به‌منظور ارزيابي متغيرهاي پژوهش از پرسشنامه مقياس ادراك از ساختار هدفي كلاس (PALS) پرسشنامه سبك‌هاي تفكر و پرسشنامه رويكردهاي يادگيري (SPQ) استفاده شد.در اين مطالعه معدل دروس تخصصي دانشجويان در نيمسال اول به‌عنوان شاخصي از پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته شد. داده‌ها با استفاده از رگرسيون سلسله‌مراتبي تجزيه و تحليل گرديد. يافته‌ها نشان داد كه بين متغيرهاي ساختار هدفي تبحري، سبك تفكر نوع 1 و رويكردهاي يادگيري عميق با پيشرفت تحصيلي رابطه مثبت و معنادار و بين سبك تفكر نوع 2 و پيشرفت تحصيلي رابطه منفي و معنادار وجود دارد.

The aim of this study to investigate the relationship between perceptions of classroom goal structure, thinking styles, approaches to learning and academic achievement. For this purpose, in correlational research design, 311 boy students were selected from under graduated students of Abhar Azad University through stratified sampling. Three questionnaires were used: Perception of classroom goal structure scale (PALS), Thinking styles inventory and Study Process Questionnaire. academic achievement of students was assessed through their fall semester average grades. The result indicate that there is a significant positive relationship between academic achievement, mastery goal structure, thinking styles of type 1 and deep approaches to learning. There is no significant relationship between academic achievement, performance-approaches goal structure and goal structure performance-avoid. Also there is a significant negative relationship between academic achievement, thinking styles of type 2.