ويژگي‌هاي يك استاد توانمند از ديدگاه دانشجويان علوم پزشكي

Characteristics of a Capable University Teacher from the Studentsʹʹ Point of View

مقدمه: شناسايي عوامل تاثير‌گذار بر ارزشيابي اساتيد به عنوان مهم‌ترين قطب فرآيند يادگيري از ديدگاه قطب ديگر اين فرآيند يعني فراگيران، مي‌تواند به طور بالقوه تاثير بسزايي در ارتقاي كيفيت آموزشي داشته باشد. هدف از پژوهش حاضر تعيين ويژگي‌هاي يك استاد توانمند از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي ايلام مي‌باشد. روش‌ها: در اين پژوهش توصيفي مقطعي، تعداد 800 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي ايلام در سال تحصيلي1389-1388 با روش نمونه‌گيري تصادفي چند مرحله‌اي تخصيص يافته وارد مطالعه گرديدند. با استفاده از يك پرسشنامه استاندارد كه روايي و پايايي آن قبلاً سنجيده شده بود، داده‌هاي مورد نظر جمع‌آوري و تجزيه و تحليل آماري بر روي آنها صورت گرفت. نتايج: در مجموع 68 درصد نمونه‌ها دختر و 7/52 درصد در مقاطع كارشناسي/دكترا مشغول به تحصيل بودند. ميانگين نمره براي روش تدريس، ارتباطات بين فردي، ويژگي‌هاي فردي استاد و دانش‌پژوهي استاد به ترتيب 3/11±8/83، 9/13±7/83، 2/11±9/81 و2/17±6/71 بود. ارتباط معناداري بين ديدگاه دانشجويان با جنسيت، رشته تحصيلي، مقطع تحصيلي و دانشكده محل تحصيل دانشجويان وجود داشت(05/0 < P). نتيجه‌گيري: مهم‌ترين ويژگي‌هاي يك استاد توانمند از ديدگاه فراگيران به ترتيب روش تدريس، ارتباطات بين فردي، ويژگي‌هاي فردي و دانش‌پژوهي بود. نيازها، علايق و ديدگاه‌هاي دانشجويان مقاطع مختلف تحصيلي در خصوص ويژگي‌هاي يك استاد توانمند لزوماً يكسان و هماهنگ نمي‌باشد و بنابراين پيشنهاد مي‌گردد كه اين موضوع در برنامه‌ريزي‌هاي آموزشي دانشكده‌ها مورد توجه قرار گيرد.

Introduction: Determining factors affecting teacherʹs evaluation from the studentsʹ point of view (learners) could greatly influence the quality of education. This study aims at identifying those characteristics which qulify a university teacher cabale in studentsʹ opinions. Methods: In this descriptive, cross – sectional study, in 2009-2010, 800 students of Ilam University of medical sciences were selected. Multi – stage stratified random sampling was used for sample selection. A standard questionnaire was used for data collection, and data were analyzed afterwards. Results: 68% of the students were female and 52.7% were undergraduates/PhD candidates. The mean for teaching style, interpersonal relationships, the teacherʹs personal characteristics and the knowledge seeking attitude of the teacher were 83.8±11.3, 83.7±13.9, 81.9±11.2 and 71.6±11.3, respectively. There was a significant relation between studentsʹ viewpoints and sex, their field of study, educational level and faculty (p < 0.05). Conclusion: Teaching style, interpersonal relationships, personal characteristics and the knowledge – seeking attitude were respective the most import characteristics of a capable University teacher. Studentsʹ needs, interests and viewpoints at different educational levels are not necessarily identical; therefore, it is suggested that these discrepancies be considered in educational planning.