مطالعه تاثير آموزش مهارت هاي كتابخانه اي و تورهاي آشنايي با كتابخانه بر اضطراب كتابخانه اي دانشجويان

The Effect of Library Skills Instruction and Library Tours on Library Anxiety among Students

هدف: پژوهش حاضر بر آن است تا ضمن بررسي سطح اضطراب كتابخانه اي گروهي از دانشجويان، تاثير آموزش مهارت هاي كتابخانه اي و تورهاي آشنايي با كتابخانه را در كاهش اضطراب كتابخانه اي آن ها بررسي نمايد. روش شناسي: جامعه پژوهش حاضر كه به روش تجربي با طرح پيش آزمون ـ پس آزمون با گروه كنترل انجام گرفته است را 75 دانشجوي ترم اول مقطع كارشناسي در دانشگاه مالاياي مالزي تشكيل مي دهند. در ابتدا سطح اضطراب كتابخانه اي اين دانشجويان با استفاده از نسخه بومي شده مقياس اضطراب كتابخانه اي بوستيك مورد سنجش قرار گرفت. سپس دانشجويان فوق به سه گروه دسته بندي شدند؛ دانشجويان گروه اول در كلاس رسمي آموزش مهارت هاي كتابخانه اي شركت كردند؛ دانشجويان گروه دوم بدون شركت در دوره آموزشي مهارت هاي كتابخانه اي، در تور آشنايي با كتابخانه دانشگاه كه در محيط كتابخانه برگزار شد حضور يافتند و دانشجويان گروه سوم در هيچ كدام از آموزش هاي فوق را دريافت نكردند. پس از دو هفته سطح اضطراب كتابخانه اي دانشجويان سه گروه مجددا با استفاده از مقياس اضطراب كتابخانه اي سنجيده شد. يافته ها: يافته هاي پژوهش نشان مي دهد كه اگرچه تفاوت معناداري در پيش آزمون سه گروه مورد بررسي وجود نداشته است، سطح اضطراب كتابخانه اي دانشجوياني كه در تورهاي آشنايي با كتابخانه شركت داشته اند به ميزان معناداري كاهش يافته است. نتيجه گيري: بررسي اضطراب كتابخانه اي پيش آزمون و پس آزمون دانشجوياني كه در دوره آموزش مهارت هاي كتابخانه اي شركت كردند بيانگر كاهش سطح اضطراب اين دانشجويان است، اگرچه كه ميزان اين كاهش در سطح معناداري نبود.

Objective: This study aims to investigate the library anxiety of students, and the effect of library skills instruction and library tours on decreasing their library anxiety. Methodology: The population of study- which conducted using the “pre test-post test” experimental method- was 75 first year students at the University of Malaya, a research-intensive university in Kuala Lumpur, Malaysia. First, the levels of students’ library anxiety were investigated using a revised version of the Bostick’s Library Anxiety Scale. Then, study participants were divided into three groups: first group participated in educational library skills instruction sessions; second group participated in library tours without attending in library skills instruction sessions; and students in the third group neither participated in library skills instruction sessions nor library tours. Findings: The levels of participant’s library anxiety were investigated using the same instrument after two weeks. Findings of the study revealed that although there were no statistically significant differences between pre-test of three groups, the levels of library anxiety among the students in the second group were statistically significantly decreased. On the other hand, students in the second group reported to have experienced lower levels of library anxiety after participation in library skills instruction sessions, but not at a statistically significant level.