مقايسه اثربخشي روش فرنالد و ديويس بر عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان

The Comparison of the Effectiveness of Fernald and Davis Method on Reading Performance in the Dyslexic Students

هدف اين پژوهش، مقايسه اثربخشي روش فرنالد و ديويس بر عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان پسر پايه سوم ابتدايي بود. پژوهش از نوع آزمايشي با سه گروه (دو گروه آزمايش و يك گروه گواه) با پيش‌آزمون و پس‌آزمون بود. جامعه آماري شامل دانش‌آموزان نارساخوان مراجعه‌كننده به مركز مشاوره شناخت و الفباي زندگي شهر اصفهان در دي‌ماه 1390 بود كه به شيوه نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و 45 نفر به‌عنوان نمونه نهايي گزينش و به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و يك گروه گواه (15 دانش‌آموز روش فرنالد، 15 دانش‌آموز روش ديويس و 15 دانش‌آموز گروه گواه) جايگزين شدند. سپس آزمون تشخيصي خواندن (بديعيان، 1375) و آزمون هوش وكسلر كودكان (عابدي، صاقي و ربيعي، 1388) بر روي هر سه گروه اجرا گرديد. بر روي 15 دانش‌آموز گروه آزمايش روش فرنالد در 10 جلسه انفرادي 30 دقيقه‌اي و روش ديويس نيز بر روي 15 دانش‌آموز ديگر گروه آزمايش در 16 جلسه انفرادي 30 دقيقه‌اي مداخله صورت گرفت. بر روي گروه كنترل مداخله‌اي صورت نگرفت. در پايان مداخلات آزمون تشخيصي خواندن بر روي گروههاي آزمايشي اجرا گرديد و داده‌ها با نرم‌افزار SPSS15 و آزمون تحليل كوواريانس و مقايسه زوجي تحليل شدند. نتايج نشان داد كه ميانگين نمرات پس آزمون خواندن گروههاي آزمايش و كنترل، تفاوت معناداري وجود دارد (001/0 > P). نتايج مقايسه‌هاي زوجي نيز نشان داد كه بين ميانگين نمرات پس‌آزمون خواندن دو گروه ديويس و فرنالد نيز تفاوت معناداري وجود دارد (001/0 > P).

The purpose of this study was to comparison effectiveness of Davis and Fernald methods on reading performance of dyslexia in third elementary school students. This experimental study was conducted as post-test and pre-test by control groups. Statistical population included dyslexic children who had referred to Shenakht and AlefbaZendegi Isfahan city clinics in December 2011. The sampling method was through convenience sampling; so from among who referred to this clinic, 45 children were selected as final sample and were randomly separated into two experimental and control groups (15 students to Fernald method, 15 students to Davis method and student to control group). The assessment tools included Reading Test (RT)and Wechslerʹs Intelligence scale for Children (WISC-IV). The dyslexic children of interventional group took part in (30-minutes Fernald method for 10 sessions and 30-minutes Davis method for 16 sessions). Post–test scores recorded and data analyzed using SPSS-15software. The results of covariance a analysis showed that there was a significant difference between the mean scores of reading test in the experimental and the control groups in the post test. The results showed that there was a significant difference between the mean scores of reading test in the experimental and the control groups in the post test (p < 0.001). Also, the results of pair wise comparison of groups showed that there was significant difference between the mean scores of Davis and Fernald groups in the post test (p < 0.001).