نقش جهت گيري هدف، خودكارآمدي خودتنظيم گري و شخصيت در تعلل ورزي

Role of goal orientation, self-efficacy of self-regulation and personality in procrastination

تعلل ورزي، يك پديده رفتاري است كه به صورت به تاخير انداختن تكاليف، توصيف شده و موجب ايجاد استرس، احساس گناه، كاهش شديد بازدهي فردي مي شود. همچنين به دليل عدم تعهد به تكاليف و مسووليت ها، به عدم تاييد اجتماعي منجر مي شود. هدف پژوهش حاضر تعيين نقش جهت گيري هدف، خودكارآمدي در خودتنظيم گري و شخصيت در تعلل ورزي تحصيلي دانشجويان بود. تعداد 372 نفر از دانشجويان به شيوه تصادفي طبقه اي از جامعه دانشجويان دانشگاه تبريز انتخاب شدند. از پرسشنامه گرايش تعلل ورزي تحصيلي (APOQ)، هدف پيشرفت (AGI)، مقياس انگيزش تحصيلي (SAM) و پرسشنامه پنج عاملي (NEO-FFI) جهت اندازه گيري متغيرها استفاده شد. نتايج پژوهش نشان داد كه تسلط طلبي، اجتناب از تكليف، عملكردگريزي و عملكردگزيني به عنوان شيوه هاي جهت گيري هدف، خودكارآمدي در خودتنظيم گري؛ و نورزگرايي و وظيفه شناسي به عنوان ويژگي هاي شخصيتي وقوع تعلل ورزي تحصيلي را به صورت جداگانه و تركيبي به طور معنادار پيش بيني كنند. يافته هاي پژوهش حاضر نشان داد كه تعلل ورزي تحصيلي دانشجويان براساس جهت گيري هاي هدف، ادراكات خودكارآمدي خودتنظيم-گري و ويژگي هاي شخصيتي نورزگرايي و وظيفه شناسي قابل تبيين است. به-عبارتي، جهت گيري ها در زمينه اهداف پيشرفت، شامل ويژگي هايي هستند كه در پيش بيني تعلل ورزي نقش متفاوتي دارند. علاوه بر اين، صفات شخصيتي نيز در بسياري از موقعيت هاي فردي و اجتماعي، تعيين كننده رفتارهاي افراد هستند.

Procrastination is a behavioral phenomenon, described as the act off putting off the tasks, which may result in stress, a sense of guilt, severe loss of personal productivity, as well as social disapproval for not meeting responsibilities or commitments. The present study aimed to investigate the role of goal orientation, self- efficacy in self-regulation and personality in the academic procrastination. Using a random stratified method, 372 students were selected from the whole students of Tabriz University. They were assessed by Academic Procrastination Orientation Questionnaire (APOQ), Achievement Goal Inventory (AGI), Scale of Academic Motivation (SAM), and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI). The results showed that mastery-approach, work-avoidance, performance-avoidance, and performance-approach as methods of goal orientation as well as self-efficacy in self-regulation and personality characteristics such as neuroticism and conscientiousness could predict procrastination differentially and in a combined method. Therefore, based on the study results it could be concluded that studentsʹ academic procrastination could be explained based on goal orientation, self-efficacy of self-regulation and personality characteristics such as neuroticism and conscientiousness. In other words, any orientation on achievement goals includes characteristics that have different roles in the prediction of procrastination. Besides, in most of personal and social situations, personality traits determine the individual behaviors.