رابطه راهبردهاي شناختي – فراشناختي و اضطراب رياضي با عملكرد رياضي

The relationship between cognitive and meta-cognitive strategies and math anxiety with math performance in femail high school students

هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي رابطه بين راهبردهاي شناختي و فراشناختي و اضطراب رياضي با عملكرد رياضي دانش‌آموزان بود. جامعه تحقيق حاضر شامل كليه دانش‌آموزان پايه اول دبيرستانهاي دخترانه شهر تهران بود كه در سال تحصيلي90-89 در اين مدارس مشغول به تحصيل بودند. كه از اين بين تعداد 180 دانش‌آموز سال اول متوسطه به روش نمونه‌گيري تصادفي چند مرحله‌اي انتخاب شدند و در پژوهش حاضر شركت نمودند. گروه نمونه با استفاده از آزمون محقق ساخته عملكرد رياضي، مقياس اضطراب رياضي‌ و پرسشنامه راهبردهاي شناختي باصري مورد ارزيابي قرار گرفتند. روش تحقيق حاضر نيز همبستگي بوده كه در حيطه تحقيقات كاربردي جاي مي‌گيرد. به منظور تجزيه و تحليل داده‌هاي حاصله از پرسشنامه‌ها، از ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چند متغييري استفاده به عمل آمد. در نهايت، يافته‌هاي تحقيق نشان مي‌دهد رابطه معني‌داري بين راهبرد شناختي بسط و اضطراب رياضي در دانش‌آموزان سال اول دبيرستان در سطح 05/0= رابطه وجود دارد. رابطه بين راهبردهاي شناختي و فراشناختي و عملكرد رياضي در دانش‌آموزان نيز تاييد شد. در نهايت رابطه بين اضطراب رياضي و عملكرد رياضي هم در سطح 01/0= مورد تاييد قرار گرفت.

The main purpose of the present study was to understand the relationship between cognitive and meta- cognitive strategies and math anxiety with math performance . A sample of 180 first year female high school students during the 2011- 2012 school year, were randomly selected (multi stage random sampling was used) . The sample groups were measured by mathematics Anxiety rating scale (MARS) and Baseriʹs cognitive and meta- cognitive questionnaire and a math performance test That constructed by researcher. In order to analyze data from questionnaires , pearsonʹs correlation and multivariable regression were used. Finally , the results showed a significant relationship between cognitive elaboration strategy and mathematics anxiety in first year high school students (at the level of =0/05) . The relationship between cognitive and meta – cognitive strategies and math performance was also confirmed . Finally the relationship between math anxiety and math performance (at the level of =0/01) was confirmed.