عوامل اصلي كاربرد فناوري در فرآيند آموزش در مدارس شهرستان بابل

Main Factors of using Technology in the Educational Process in the Schools of Babol

مقدمه: فناوري ارتباطات و اطلاعات در طي زماني كوتاه، توانسته است به يكي از اجزاي اساسي تشكيل‌دهنده جوامع مدرن تبديل شود. امروزه درك فناوري ارتباطات و اطلاعات و تسلط بر مهارت ها و مفاهيم آن به‌عنوان بخشي از هسته مركزي آموزش و پرورش اين جوامع مورد توجه قرار گرفته است. پژوهش حاضر با هدف شناسايي عوامل اصلي كاربرد فناوري در فرآيند آموزش در مدارس و اولويت‌بندي اين عوامل با در نظر گرفتن اهميت فناوري اطلاعات در مدارس با استفاده از آزمون تحليل عاملي، انجام شده است . مواد و روش ها: اين تحقيق از نوع توصيفي پيمايشي مي‏باشد . جامعه آماري آن كليه معلمان مدارس شهرستان بابل در سال تحصيلي 91- 1390 به تعداد 3381 نفر بود. انتخاب تعداد نمونه با استفاده از جدول كرجسي-مورگان انجام شد. تعداد 380 نفر به روش نمونه گيري طبقه اي بر حسب دوره تحصيلي انتخاب شدند. براي شناسايي كاربرد فناوري در آموزش توسط معلمان، از پرسشنامه فرم فارسي مقياس نگرش نسبت به كاربرد فناوري در آموزش ، استفاده شده است. در تجزيه و تحليل آماري، از آزمون تحليل عاملي بهره گرفته شد. نتايج: يافته ها نشان داد كه كاربرد فناوري در فرآيند آموزش توسط معلمان، در دوازده عامل مهم قرار دارد كه عامل اصلي عبارت است از: كاربرد فناوري در فرآيند تدريس و جلوگيري از اتلاف وقت مي باشد. نتيجه‌گيري: برگزاري دوره آموزش فناوري در فرآيند تدريس براي معلمان به منظور ارتقا دانش و عملكرد آنها در استفاده از فناوري اطلاعات از جمله پيشنهادات عملي براي بهبود امور در اين راستا ميباشد.

Introduction: Communication and information technology has become one of the basic components of the modern society within a short time. Currently, understanding communication and information technology skills and concepts has been considered as part of the core education modalities in such societies. We aimed to identify the main factors for the application of technology in the process of school education using factor analysis. Material and Methods: In this descriptive survey, all 3381 teachers in Babol during academic year 1390-91 were recruited. 380 teachers were selected using the Krejcie and Morganʹs table based on the stratified sampling method according to each academic term. To review the teachersʹ attitude in using technology in education, the Persian form of the attitude scale questionnaire regarding the application of technology in education was used. Factor analysis was used for data analysis. Results: Teachers use technology for twelve main factors; the main factor is to prevent the waste of time. Conclusion: Information technology training in the teaching process plays an important role in enhancing the teachersʹ knowledge and functionality in using information technology.