بررسي ادراك معلمان از تفكر انتقادي

An investigation of the teachers’ perceptionfrom critical thinking

هدف اين پژوهش بررسي ادراك معلمان از تفكر انتقادي مي‌باشد. اين پژوهش به روش تحقيق كيفي با رويكرد پديدارشناسي تفسيري انجام شد. به اين منظور مصاحبه‌هاي نيمه سازمان يافته با بيست و چهار نفر از معلمان منطقه ده آموزش و پرورش شهر تهران انجام شد كه طي آن معلمان ديدگاه‌هاي خود را در خصوص تفكر انتقادي بيان نمودند. داده‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌هاي بدست آمده از اين مصاحبه‌ها با استفاده از روش پديدار شناسي اسميت مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. چهار زمينه (مقوله) اصلي از مصاحبه‌ها استخراج شد كه مي‌توانند ادراك معلمان را از تفكر انتقادي مشخص كنند. اين زمينه‌ها عبارتند از: تعريف تفكر انتقادي، پيش نيازهاي آموزش تفكر انتقادي، روش‌هاي آموزش تفكر انتقادي و نتايج استفاده از تفكر انتقادي. يافته‌هاي اين پژوهش تصوير روشني از ادراك معلمان نسبت به تفكر انتقادي را ارايه مي‌نمايد. باتوجه به اين كه ادراك معلمان در مورد پيش‌نيازهاي آموزش تفكر انتقادي و روش‌هاي آموزش تفكر انتقادي مناسب نيست، آشنايي بيشتر آنها با اين موارد ضروري به نظر مي‌رسد.

The goal of this research was to investigate the teachers’ perception of critical thinking. The research method was qualitative with interpretative phenomenology approach. To this aim semi-systematical interview was done with 24 teachers from Tehran tenth region. The teachers presented their views about critical thinking. Gathered data from these interviews were analyzed through Smith phenomenological approach. Four themes were obtained from interviews that can determine teachers’ perception of critical thinking. They included: 1.Critical thinking definition. 2.prerequisites of instruction critical thinking. 3.Critical thinking teaching methods. 4.The outcome of using critical thinking. The findings of the research present a clear picture of teachers’ perception about critical thinking. Since the teachers’ perception about the prerequisites of instruction for critical thinking and critical thinking methods were not appropriate, it seems necessary for teachers to be acquainted with these issues.