ميزان يادگيري دانشجويان توان‌بخشي از درس نورولوژي در روش سخنراني و يادگيري مبتني بر تيم (TBL)

Comparison of Rehabilitation Students’ Learning in Neurology through Lecture with Team-Based Learning (TBL)

مقدمه: يادگيري مبتني بر تيم (TBL)، نوعي از يادگيري مشاركتي با ساختار مشخص است كه هدف آن افزايش مهارت دانشجويان در دستيابي به سطوح بالاتر يادگيري شناختي با به كارگيري دانش فردي در قالب يك تيم است. در مطالعه حاضر، ميزان يادگيري دانشجويان مقطع كارشناسي دانشكده توانبخشي در تدريس واحد نورولوژي به دو روش سخنراني و TBL مقايسه گرديد. روش‌ها: اين مطالعه نيمه تجربي روي 70 دانشجوي كارشناسي توانبخشي در محدوده سني 19 تا 22 سال در دانشكده توانبخشي صورت گرفت. از 16 جلسه تدريس، نيمي از جلسات درس نورولوژي به روش سخنراني و نيم ديگر به روش TBL تدريس شد. ميزان يادگيري دانشجويان از دو دسته مباحث تدريس شده با دو شيوه تدريس سخنراني و يادگيري مبتني بر تيم، با استفاده از آزمون چندگزينه‌اي اندازه‌گيري شد و ميانگين نمرات آزمون‌ها در دو شيوه تدريس، با آزمون‌هاي‌ آماري تي مستقل و تحليل واريانس يك طرفه مقايسه گرديد. هم‌چنين ديدگاه دانشجويان در مورد علاقه به درس نورولوژي، آموزش به روش TBL نيز توسط سه سوال سنجيده شد. نتايج: نمرات دانشجويان طي 8 جلسه تدريس TBL در هر دو ارزيابي فردي و گروهي، رشد نشان داد. بين ميانگين نمره سخنراني (99/11)، ارزيابي فرديTBL (66/14) و ارزيابي گروهي TBL (16/16) و ميانگين نمره كلي (07/14)، تفاوت معناداري وجود داشت (015/0?p، 99/54f=). بين علاقه به ارايه دروس ترم‌هاي بعد به روش TBL با نمره TBL گروهي ارتباط مثبت معناداري وجود داشت (001/0=p، 374/0r=). نتيجه‌گيري: يافته‌ها، موفقيت بيش‌تر روش TBL در امر يادگيري نسبت به روش سخنراني را نشان داد. يافته‌هاي اين بررسي مي‌تواند به تغيير ديدگاه دانشجويان، مدرسين، و مسوولان آموزشي نسبت به تاثير انتخاب مناسب روش آموزشي، در انتقال دانش و دستيابي به اهداف آموزشي تعيين شده، كمك كند.

Introduction: Team-based learning (TBL) is a structured form of cooperative learning, which aims to increase students’ skill of access to higher-level of cognitive learning using individual knowledge in a team. In this study, rehabilitation students’ learning was compared through the two methods of lecture and TBL for neurology course. Methods: This quasi-experimental study was carried on 70 BS students of rehabilitation aged 19 to 22 years in the school of rehabilitation. Half of 16 held Neurology course sessions, was run through lecture and the other half was instructed through TBL method. Students’ learning in topics instructed through lecture and TBL methods was measured, using MCQ tests. The assessment scores for two teaching methods were compared using independent t and one-way ANOVA. Also students’ view regarding their interest in neurology course and learning through TBL was assessed using three questions. Results: Students’ exam scores were increased during eight training sessions through TBL considering both individual and group evaluation. Significant difference was observed between four scores of lecture (11.99), individual evaluation (14.66) and group evaluation of TBL (16.66) and total score (14.07) (F=99.54, p?0.015). A significant correlation was found between their interest to learn through TBL in next academic semesters and TBL group exam scores (r=0.374, p=0.0001). Conclusion: The results showed that TBL method was more successful compared to lecture method. The findings of this study may prove helpful to change the opinion of students, lecturers, and educational managers about the effects of choosing appropriate training methods for knowledge transfer and achieving educational objectives.