پيش بيني پيشرفت تحصيلي بر اساس تفكر نقاد و مولفه هاي جمعيت شناختي

Predicting Academic Achievement Through Critical Thinking and Sociodemographic Variables

زمينه و هدف : شناسايي فاكتورهاي موثر در پيشرفت تحصيلي دانشجويان و توجه به آن ها، گامي به سوي توسعه‌ي پايدار مي‌باشد. هدف از انجام اين پژوهش پيش بيني موفقيت تحصيلي از طريق مولفه‌هاي تفكر نقاد و برخي از متغيرهاي جمعيت شناختي مي‌باشد. روش بررسي: اين پژوهش از نوع توصيفي-تحليلي مي‌باشد كه در آن 114دانشجوي پزشكي سال اول دانشگاه علوم پزشكي تهران شركت كردند. جامعه ي آماري كليه ي دانشجويان رشته پزشكي ورودي سال 90 بودند. دانشجويان پرسشنامه مهارت هاي تفكر نقاد كاليفرنيا (فرم ب) را در ابتداي سال تحصيلي تكميل نمودند شاخص پيشرفت تحصيلي كه معدل دانشجويان بود در پايان يك سال تحصيلي به همراه برخي از متغييرهاي جمعيت شناختي آن ها جمع آوري شد. و در تحليل نتايج از آمارهاي توصيفي شامل ميانگين، انحراف استاندارد، كمينه و بيشينه و نيز از آمار استنباطي رگرسيون چندگانه‌ي گام‌به‌گام استفاده شد. يافته ها: نتايج رگرسيون گام‌به‌گام نشان داد بين چهار خرده مقياس تفكر نقاد و موفقيت تحصيلي رابطه‌اي وجود ندارد و تنها بين خرده مقياس "تفسير" و موفقيت تحصيلي رابطه معناداري وجود داشت (251/0=R) و در مجموع 3/6 درصد موفقيت تحصيلي را تبيين مي‌كردند (063/0=R2). همچنين، در صورت تعميم نتايج نمونه ي مورد مطالعه به جامعه ي اصلي متغيرهاي پيش‌بين قادر به تبيين 4/5 درصد از واريانس موفقيت تحصيلي مي‌باشند (054/0=R2Adj). ضريب رگرسيون متغير پيش‌بين تفسير نشان مي‌دهد كه اين متغير مي‌توانند تغييرات مربوط به موفقيت تحصيلي را به گونه‌اي معنادار تبيين كنند (0001/0 > P). نتيجه‌گيري: با توجه به پژوهش‌هاي صورت گرفته در دنيا در خصوص عوامل موثر بر تفكر نقاد حجم مطالب درسي و نحوي ارزشيابي بر پرورش اين عملكرد ذهني بسيار تاثير گذار مي باشند نتايج در پژهش حاضر حاكي از اين است كه تراكم مطالب درسي مجال تفكر را از فراگيران سلب مي‌نمايد همچنين استفاده از روش‌هاي ارزشيابي كه بر مبناي حفظ كردن حجم وسيعي از اطلاعات تيوري و غير كاربردي هستند، باعث مي‌شود دانشجويان به سمت روش‌هاي يادگيري حفظي و بدون تفكر و استدلال سوق داده ‌شوند. لذا ضروري است بر روي حجم محتواي آموزشي و نحوي ارزشيابي دانشجويان تمركز بيشتري صورت گيرد همچنين براي نحوي پذيرش دانشجويان بايد تدابيري انديشيد كه تاثير سهميه در آن معقولتر شود

Background and objective: Identifying factors affecting studentsʹ academic achievement and paying attention to them is a step toward sustainable development. The aim of this study is predicting academic achievement through components of critical thinking and some sociodemographic variables. Materials and Method: 114 first-year medical student of Tehran University of Medical Sciences participated in this research. They completed California Critical Thinking Skills Test (CCTST) at the beginning of the academic year. At the end of the academic year, their average and some demographic variables were collected. Results: Stepwise regression results showed that there is a significant relationship between inference and academic achievement (R=0/251), (R2=0/063) and (R2Adj=0/054). Among the four components of sociodemographic variables a significant relationship was found between the subscale scores and academic achievement (F (2,101) =7.317 P < 0.001). Conclusion: The results of this research showed that with density of subject content, students cannot think and use evaluation methods based on memorization of large volume of information. Students learn memorization techniques without thinking and reasoning. Therefore, it is necessary to focus on the volume of subject content and student evaluation method. Also, students admission must change until the effectiveness of subscale scores become reasonable.