مقايسه سلامت عمومي، استرس شغلي و فرسودگي شغلي معلمان مدارس استثنايي و عادي

Comparison of General Health, Job Stress, and Burnout among Ordinary and Mental-retarded-student Schools’ Teachers

هدف اين پژوهش مقايسه سلامت عمومي، استرس شغلي و فرسودگي شغلي معلمان مدارس استثنايي و عادي مقطع ابتدايي استان خوزستان مي باشد. بدين ترتيب از كل معلمان مقطع ابتدايي، حدود 125 نفر معلم استثنايي به روش تصادفي چندمرحله اي انتخاب شد. همچنين، 125نفر معلم عادي، از همان مناطقي كه معلمان استثنايي مشغول به كار بودند، انتخاب گرديد. ابزارهاي گردآوري اطلاعات در اين پژوهش، پرسشنامه سلامت عمومي(GHQ)، پرسشنامه فشارزاهاي شغلي معلمان(JSQT)، و پرسشنامه فرسودگي شغلي مسلش(MBI) بودند. جهت تحليل داده ها از روشهاي آمار توصيفي (ميانگين، انحراف معيار) و استنباطي (تحليل واريانس چند متغيري) استفاده شد. نتايج تحليل ها، نشان داد كه معلمان مدارس استثنايي از لحاظ سلامت عمومي نسبت به معلمان مدارس عادي وضعيت نامطلوبتري دارند. همچنين نتايج اين تحقيق نشان داد كه از لحاظ استرس شغلي تفاوت معني داري بين دو گروه معلمان وجود ندارد، ولي فرسودگي شغلي معلمان مدارس استثنايي در تمام ابعاد(تحليل عاطفي، دگرسان بيني و فقدان موفقيت فردي)، بيشتر از معلمان مدارس عادي بود.

The purpose of this study is comparison of general health, job stress, and burnout among ordinary and mental-retarded-students primary schools’ teachers in Khuzestan province. 125 mental-retarded-student teachers were selected by multistage random method. Also, 125 ordinary-student teachers were selected from the same area which mental-retarded-student teachers were chosen. Data gathering tools were general health questionnaire (GHQ), job stress generators questionnaire for teachers (JSQT), Maslach burnout inventory (BMI) questionnaire. For data anal-ysis, descriptive statistics methods (mean, standard deviation), and de-ductive methods (multi-variable variance analysis) were applied. Analysis results showed that mental-retarded-student teachers have worse general health in comparison with ordinary-student teachers. Also, findings indicated that there was no meaningful difference in job stress between the two groups of teacher. But burnout in all dimensions (emotional analysis, depersonalization, and lack of individual success) was more observed in mental-retarded-student teachers in comparison with ordi-nary-student teachers.