تاثير نوع سيوال، سطح پردازش و بافت سيوال بر عملكرد حافظه دانشجويان

Effects of Question Type, Level of Processing, and Conceptual Context on Students’ Memory Performance

زمينه: پژوهش بر حافظه به منظور موفقيت فراگيران در بازيابي مطالب در هنگام آزمون، نتايج مفيدي در بر داشته است. هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي تاثير سه عامل نوع سيوال، سطح پردازش سيوال و نوع بافت مفهومي سيوال بر عملكرد حافظه دانشجويان است. روش:جامعه آماري در پژوهش حاضر كليه دانشجويان دانشگاه پيام نور مركز بوكان در ترم پاييز سال 1390 بود. تعداد 128 نفر به صورت تصادفي خوشه‌اي به عنوان نمونه انتخاب شده و به هشت گروه 16 نفري منتسب شدند. تفاوت معني داري از نظر آزمون حافظه وكسلر در بين هشت گروه وجود نداشت. طرح تحقيق آزمايشي با سه عامل و هر كدام در دو سطح بود. ابزار تحقيق استفاده از هشت آزمون محقق ساخته بود كه از متني آموزشي در مورد فيزيك كوانتومي(به جهت ناآشنا بودن براي دانشجويان) استخراج شد. روايي و پايايي متن و آزمون‏ها به تاييد رسيد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه اثر عامل سطح پردازش معني‌دار بود(05/0 > P& 567/5f= ) ولي عامل‏هاي نوع سيوال(05/0 P > & 105/0f= ) و نوع بافت(05/0 P > & 191/1f=) به تنهايي معني‌دار نبودند. همچنين اثر تعاملي نوع سيوال و بافت مفهومي(05/0 > P& 635/4f= ) و اثر تعاملي نوع بافت و سطح پردازش (01/0 > P & 362/7f= ) معني‌دار بود. بحث و نتيجه‌گيري: نتيجه اين كه بهتر است براي آزمون‏هاي بازشناسي از سيوالات بافت مفهومي دروني و براي سيوالات يادآوري از سيوالات بافت مفهومي بيروني استفاده كرد ولي سطح پردازش در هر صورت عمقي باشد بهتر است.

Background: Researches on memory have had useful findings in helping the learners to successfully retrieve materials during examination. Objectives: The present paper aimed to examine the effect of question type, the level of processing and the conceptual context of the question on studentsʹ memory performance. Methods: Using clustered random sampling, 128 subjects were selected from among Boukan Payame Noor University students in the fall semester of the educational year 1390 (2011). They were divided into 8 groups; each including 16 students. There was no significant difference in the results of Wechslerʹs Clinical Memory test among the 8 groups. The factorial design involved 3 factors, each at 2 levels. The research instrument was 8 researcher-made tests extracted from educational texts on quantum physics (which is a subject unfamiliar to the students). Validity and reliability of the text as well as the test was confirmed. Results: The results showed that the effect of processing level was significant (P < 0.05& f=5.567). However, question type (P > 0.05 & f=0.105) and conceptual context of the question (P > 0.05 & f=1.191) were not independently significant. Moreover, the interaction between conceptual context and type of the question (P < 0.05 & f= 4.635) as well as the interaction between the conceptual context and the level of processing (P < 0.01& f=7.362). Conclusion: Research findings confirmed that it is better to use questions with internal conceptual context in recognition tests and to use questions with external conceptual context in review tests. However, a deeper level of processing is always preferred.