ساخت بسته آموزشي خودتنظيمي كاهش اهمال‌كاري تحصيلي و بررسي اثربخشي آن

Development of a Self-Regulation Package for Reducing Academic Procrastination and Evaluationof its Effectiveness

زمينه: اهمال‌كاري، پديده‏اي شايع به ويژه در زمينه تحصيلي است، كه معمولا با تجارب ذهني ناراحت‌كننده همراه است. اهمال‌كاري، صورتي شايع از شكست در خودتنظيمي شناخته مي‌شود. هدف: هدف پژوهش حاضر، ساخت بسته آموزشي خودتنظيمي كاهش اهمال‌كاري تحصيلي و بررسي اثربخشي آن است. بسته آموزشي خودتنظيمي كاهش اهمال‌كاري تحصيلي، بر اساس مولفه‌هاي پيش‌بيني كننده اهمال‌كاري تحصيلي، نظر گروهي از روان‌شناسان، آموزگاران مقطع متوسطه، و پيشينه پژوهشي ساخته شد. روش: براي انجام اين پژوهش از طريق نمونه‌گيري چند مرحله‌اي 66 دانش‏آموز دختر انتخاب شدند. از بين دبيرستان‌هاي دخترانه يكي از مناطق شهر تهران، يك مدرسه به تصادف انتخاب و دو كلاس به گروه كنترل و آزمايش واگذاري تصادفي شدند. براي بررسي اثربخشي بسته آموزشي دانش‏آموزان در هر دو گروه كنترل و آزمايش به پيش‌آزمون و پس‌آزمون، و آزمون پي گيري پاسخ دادند. يافته‌ها: آزمون تحليل واريانس آميخته اثربخشي بسته آموزشي خودتنظيمي كاهش اهمال‌كاري تحصيلي را در همه زير مولفه‌هاي اهمال‌كاري تحصيلي به صورت معناداري نشان داد. بحث و نتيجه‌گيري: يافته‌هاي اين مطالعه با يافته‌هاي پژوهش‌هاي قبلي همخوان است.

Background: Procrastination is a common phenomenon,particularly in academic settings, that is usually accompanied with distressing mental experiences. It is recognized as a form of self-regulatory failure.Objective:The present paper aims to study development of a self-regulation package for reducing academic procrastination and to evaluate its effectiveness. The package was developed based on the components predicting the academic procrastination,viewpoints of a group of psychologists and high school teachers, and also the research literature.Method:66 female students were selected using the multistage sampling method.A school was randomly selected from among the girls’ high schoolsin one of the districts of Tehran, and two classes were randomly assigned to control and experimental groups. To evaluate the effectiveness of the package, both groups were asked to answer to pre-test, post-test and follow-up test questions.Results: The mixed analysisof variance was significantly indicative of the effectiveness ofthe self-regulation package for reducing academic procrastinationin all subscales of the academic procrastination.Conclusion: The findings of the present study were consistent with those of prior related researches.