مقايسه تاثير آموزش به روش نقشه‏هاي مفهومي به عنوان يك روش مبتني بر ساخت‏گرايي با روش تلفيقي بر يادگيري درس علوم دانش آموزان پايه سوم استان البرز (مجري ارزشيابي توصيفي)

A Comparison of Concept Mapping and Integration Method Impacts on Third-Graders of Karaj Elementary Schools

اين مطالعه‏ي شبه تجربي با هدف مقايسه تاثير آموزش برمبناي نقشه مفهومي با روش تلفيقي در يادگيري درس علوم دانش‏آموزان پايه سوم استان البرز صورت گرفته است. تعداد 4 دانش‏آموز پايه سوم به روش نمونه‏گيري تصادفي انتخاب و در 2 گروه گواه و آزمايش كاربندي شدند. پس از اجراي پيش‏آزمون، هر دو گروه به مدت 12جلسه و در طول 3ماه به ترتيب تحت آموزش با روش آموزش تلفيقي و روش نقشه مفهومي قرارگرفته و سپس پس‏آزمون اجراگرديد. براي جمع آوري داده‏ها از يك آزمون پيشرفت تحصيلي براي ارزشيابي حيطه‏هاي دانش و يادگيري معني دار دانش‏آموزان در درس علوم استفاده گرديد. نتايج با استفاده از نرم‏افزار spss و با آزمونt با نمونه‏هاي زوج و مستقل مورد تجزيه وتحليل آماري قرارگرفت و نشان داد در داخل گروه‏ها، بين نمرات پيش‏آزمون و پس‏آزمون هر گروه در 2 آزمون «دانش و يادگيري معنادار» تفاوت معني‏دار بوده است. يعني هر دو روش آموزشي در ارتقاي دانش و يادگيري معني‏دار دانش‏آموزان موثر بوده است. همچنين اختلاف ميانگين نمرات پس‏آزمون دانش و يادگيري معني‏دار گروه آزمايش بيشتر از گروه گواه بود ولي آزمون آماري t مستقل تفاوت معني‏داري را در سطح دانش نشان نداد، اين اختلاف ميانگين‏ها تنها در بعد يادگيري معني‏دار، از نظر آماري معني‏دار بود. پس روش آموزش نقشه‏هاي مفهومي در مواردي كه نياز به يادگيري عميق و سطح بالا از مطالب درسي وجوددارد، توصيه مي‏گردد.

In a quasi-experimental study with two groups of pre-test and post-test design, 45 elementary third-graders of Karaj were selected through convenient sampling method and randomly divided into two experiment and control groups. After pre-test, control and experiment groups received education using integration method and concept mapping, respectively for 12 sessions during 3 months. Then, they took the post-test. Data were gathered using an achievement test which consisted of two parts and which evaluated students’ knowledge and meaningful learning in science. The results were analyzed using independent and paired t-tests by SPSS software. Both educational strategies were useful in enhancing students’ knowledge while meaningful learning had a significant difference between the two groups. Considering the impact of concept mapping method on students’ meaningful learning, it is recommended to employ this method in teaching courses which require deep learning and