فلسفه براي كودكان (P4C)مضامين فلسفي در داستان‌هاي متون كلاسيك ادب فارسي

Philosophy for Children (P4C): Philosophical themes in the Stories of the Classical Persian Literature Books

هدف از پژوهش حاضر بررسي مضامين فلسفي داستان‌هاي متون كلاسيك ادب فارسي به قصد استفاده در برنامه فلسفه براي كودكان است كه با روش پژوهش فلسفي انجام شده است. براي اين منظور نخست به بررسي برنامه فلسفه براي كودكان از منظر ليپمن و چگونگي توسعه و پيدايش رويكردهاي مختلف پرداخته شد، آنگاه نشان داده شد كه هر كدام از رويكردها به فلسفه براي كودكان به جنبه خاصي از فلسفه تاكيد دارند. سپس با عنايت به ساحت‌‌هاي فلسفه، مسايل اساسي فلسفه در سه قلمرو هستي‌‌شناسي، شناخت‌‌شناسي و ارزش‌‌شناسي مشخص و در هر قلمرو سوالات مهمي طرح و براي هر كدام از سوالات نمونه داستاني از متون كلاسيك ادب فارسي ارايه شده است. نتايج نشان داد كه فراهم‌كردن محتواي فلسفي متناسب با فرهنگ بومي برگرفته از متون كلاسيك ادب فارسي و بازنويسي آن‌ها متناسب با سن كودكان به عنوان رويكردي كل‌گرايانه كه در آن به ابعادي چون فرايند تفكر، محتواي فلسفي، غناي ادبي و ويژگي فرهنگ وابسته بودن تفكر توجه داشته باشد، امكان‌پذير است.

The purpose of the present research is to consider the relation between the stories of classic texts of Persian literature and Philosophy for Children which are done through the approach of philosophical research by using the logical reasoning. To do this, first, the philosophy for children from the perspective of Lipman, and the way of its developing and Lipman achievements in the expansion of the program and the way of creating various approaches in this field were introduced, then it was shown that each approaches emphasize on a certain aspect of the philosophy. So, due to a general view and in the light of various fields of philosophy in this thesis, at first, the fundamental topics of philosophy in three scopes (ontology, epistemology, and axiology) were determined and some samples of classic texts of Persian literature have been mentioned for each of them. The results of the research have shown that providing a philosophical content, emanating from classic texts of Persian literature and their rewriting corresponding to the age of the children, can as a general approach have due attention to dimensions such as thinking process, philosophic content, literature richness, and the culture of dependency in teaching children how to think.