اثربخشي مداخله‌هاي زودهنگام آموزشي بر فهم عدد در كودكان پيش‌دبستاني

Effectiveness of Early Educational Interventions on Sense of Number in Preschoolers

هدف پژوهش حاضر تعيين اثربخشي مداخله‌هاي زودهنگام آموزشي بر فهم عدد كودكان پيش‌دبستاني بود. طرح پژوهش از نوع نيمه‌ آزمايشي با پيش‌آزمون و پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه آماري پژوهش، كودكان ناتوان در رياضي شهر اصفهان در سال تحصيلي 91ـ1390 بودند. براي اجراي اين پژوهش، 30كودك پسر كه از نظر فهم عدد ضعيف بودند، به شيوه نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب و با روش تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه (15 نفري) قرار گرفتند. ابزارهاي پژوهش شامل آزمون فهم عدد (جردن، 2008) و مقياس هوش كودكان پيش از دبستان وكسلر (رضويه و شهيم، 1371) بود. مداخله آزمايشي (مداخله‌هاي زودهنگام آموزشي مبتني بر آموزش مستقيم) بر روي گروه آزمايش به مدت 8 جلسه 60 دقيقه‌اي و يك بار در هفته اجرا گرديد. پس از اتمام برنامه آموزشي از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. نتايج تحليل كواريانس نشان داد كه مداخله‌هاي زودهنگام آموزشي بر فهم عدد اين كودكان موثر بوده است (001/0 > P).

The aim of the present research was to assess the effectiveness of early educational intervention on number sense of preschool children. The research method was semi-experimental with pretest-posttest, and control group. Research statistical population included male children with disabilities in mathematics in Isfahan city in the year 2010-2011. The research sample included 30 male children who had a poor sense of number and were selected using multistage random cluster sampling and were assigned in the two groups of experimental and control randomly. The instruments used were Number Sense Test (Jordan, 2008) and Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (Razavi & Shahim, 1972). Experimental intervention (early training interventions based on direct instruction) was held on the experimental group in eight sessions, each session lasted sixty minutes once a week. After completing the training program, post-test was taken from both groups. Results of analysis of covariance showed that early educational intervention was effective in the improvement of sense of number in preschool children (P < 0.001)