اثربخشي آموزش برنامه درسي مهارت‌هاي اجتماعي والكر به شيوه شناختي ـ رفتاري بر افزايش مهارت‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان پرخاشگر

Effectiveness of Training Walker\ʹs Skills via Cognitive –Behavioral method on Increasing Social Skills of Aggressive Students

زمينه: با توجه به اين­كه يكی از مشكلات جدی دانش­آموزان مبتلا به رفتارهای پرخاشگرانه، نارسائی در زمينه مهارت­ های اجتماعی است؛ پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشی آموزش برنامه درسی مهارت­ های مؤثر كودكان والكر (1983) با شيوه شناختی ­ـ­ رفتاری بر افزايش مهارت­های اجتماعی دانش­آموزان پرخاشگر انجام شد. روش:  روش پژوهش حاضر آزمايشی و طرح به كار رفته در اين پژوهش، طرح پيش­ آزمون­ -­ پس ­آزمون با گروه گواه و همچنين مرحله پيگيری دوماهه است. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش­آموزان دختر پايه پنجم و ششم ابتدايی مبتلا به پرخاشگری شهر لنگرود در سال تحصيلی 92-1391 تشكيل مي­ دادند كه تعداد 30 نفر از آنها با روش نمونه­ گيری خوشه ­ای چندمرحله­ ای تصادفی انتخاب و به شيوه تصادفی در دو گروه آزمايش و كنترل جايدهی شدند. از سياهه رفتاری كودك و مقياس مهارت­ های اجتماعي ماتسون استفاده شد.برنامه آموزش مهارت­ هاي مؤثر كودكان والكر در طی 17 جلسه به مدت دو ماه برای افراد گروه آزمايش ارائه گرديد. جهت تحليل داده­ های جمع­ آوری شده از آزمون تحليل كوواريانس اندازه­گيری مكرر استفاده شد.  يافته ها: تحليل داده­ های اين پژوهش نشان داد كه در مرحله پس ­آزمون و پيگيری، بين دو گروه آزمايش و گواه، در ميزان نشانه­ های مهارت­ های اجتماعی تفاوت معنادار وجود دارد. نتيجه گيری:  بنابراين برنامه درسی مهارت­ های اجتماعی والكر به عنوان يك برنامه مداخله اوليه مؤثر برای دانش ­آموزان در معرض خطر رفتارهاي پرخاشگرانه معرفی مي­ گردد.

Background: Since one of the serious problems in students with aggressive behaviors is insufficiency about deficiency in social skills, thus current research aims to study the effectiveness of social skills training via cognitive-behavioral method to increase social skills in students with aggressive Behavior. Method: Method of the research is experimental and research design is pretest, post-test with control group and two months follow-up. Statistic population includes all female elementary students of 5th and 6th grades with aggressive behavior in Langrood city in 2012-13. 30 students were selected by random multilevel cluster sampling and divided into two experimental and control groups. Child Behavior Checklist (CBCL) and Matsonʹs Social Skills Scale were used. Walker social skills curriculum was presented through 17 sessions during two months for members of experimental group. Repeated Measures ANCOVA was used for analysis of data. Results: Results show that there is a significant difference between social skills of post-test and follow-up. Conclusion: Curriculum for childrenʹs effective skills is introduced as a primary effective intervention program for students in risk of aggressive behaviors.