رابطه‌ي ابعاد خودپنداره با انگيزش تحصيلي (خواندن، نوشتن و رياضي) دانش‌آموزان ابتدايي داراي ناتواني‌هاي يادگيري

Relationship between self-concept and academic motivation (reading, writing and math) in elementary students with LD

خودپنداره نقش مهمي در انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان داراي ناتوانيهاي يادگيري ايفا مي‌كند. هدف پژوهش حاضر، بررسي رابطه‌ي ابعاد خودپنداره با انگيزش تحصيلي (خواندن، نوشتن و رياضي) دانش‌آموزان ابتدايي داراي ناتواني‌هاي يادگيري بود. در اين پژوهش همبستگي، كل دانش‌آموز ابتدايي داراي اختلال يادگيري شهرستان بروجرد و ملاير (67 دانش‌آموز) به صورت كل‌شماري در تحقيق شركت نمودند و مقياس‌‌هاي خودپنداره (بارنت، 1994) و انگيزش تحصيلي دانش‌آموزان ابتدايي (گاي و همكاران، 2005) را تكميل نمودند. براي تجزيه و تحليل اطلاعات از ضريب همبستگي پيرسون رگرسيون چندمتغيري استفاده شد. نتايج همبستگي پيرسون نشان داد كه بين خودپنداره‌ (كل) با انگيزش خواندن، نوشتن، رياضي و انگيزش تحصيلي (كل) رابطه‌ي مثبت معني‌دار وجود داشت. همچنين بين عزت‌نفس شناختي و عاطفي، خودپنداره‌ي خواندن، رياضي، روابط با والدين و همسالان و خودپنداره‌ي عملكرد مدرسه با انگيزش خواندن و رياضي و بين خودپنداره‌ي خواندن، رياضي، روابط با والدين و همسالان و خودپنداره‌ي عملكرد مدرسه با انگيزش نوشتن رابطه‌ي مثبت معني‌دار به‌دست آمد. بر اساس نتايج رگرسيون، عزت‌نفس شناختي، خودپنداره‌ي توانايي فيزيكي و خودپنداره‌ي رابطه با همسالان به صورت مثبت قوي‌ترين متغيرها براي پيش بيني نمرات انگيزش تحصيلي دانش آموزان ابتدايي داراي اختلال يادگيري بوده است (01/0 < p). توجه به نقش خودپنداره در انگيزش خواندن، نوشتن و رياضي دانش‌آموزان ابتدايي داراي اختلال يادگيري براي پژوهشگران و مشاوران مراكز مربوط به اختلالات يادگيري مهم است.

Self-concept plays an important role in academic motivation in elementary students with Learning Disabilities (LD). The purpose of this study was to investigate the relationship between self-concept and academic motivation (reading, writing and math) in elementary students with LD. In this correlational study, all students with LD in Brojerd and Malayer cities (67 Students) were selected and they filled out Self-Concept Scale (Burnett, 1994) and Elementary School Motivation Scale (Guay et al, 2005). The Pierson correlation coefficient and multiple regression were used for analyzing the data. Results indicated that there was positive meaningful correlation between reading, writing, math and academic motivation. Also, results showed that there was positive meaningful correlation between cognitive and emotional self-esteem, reading, math, parent and peers relations and school performance self-concept with reading and math motivation and between reading, math, Parent and peers relations and School performance self-concept with writing motivation(p < 0.05). According to regression results, cognitive, physical ability and peers relations self-concept were the strongest variables to predict the academic motivation in elementary students with LD (p < 0.05). Attention to the role of self-concept in reading, writing and math motivation of students with LD is important for researchers and counselors of LD centers.