مقايسه‌ي اثر بخشي سه شيوه‌ي آموزش مستقيم، مبتني بر رايانه و تركيبي بر كاهش مشكلات املاي دانش‌آموزان داراي اختلال املا نويسي

The comparison of the effectiveness of three methods of direct instruction, computer-based and the combined one on the reduction of spelling problems of students with spelling learning disorders

The purpose of this study was to compare the effectiveness of three methods of Direct Instruction, Computer-based and the Combined one on the reducing spelling problems. The current experimental research is an applied one. The population consists of boys and girls in third, fourth and fifth grades of schools in Saqhez in2012. Fortyparticipants were assigned to four groups each containing 10 students. Simple random sampling was used and Wechsler intelligence test and researcher-made spelling test were employed as the measurement tools. Three experiment groups received their special treatmentthrough 15 sessions, two 45-minute sessions per week, and the control group received no special training. All four groups sat for pre-test and post-test, data was analyzed using one-way ANOVA and Scheffe test.Results revealed that each of the three methods is effective in reducing problems with spelling(p < 0.01).

هدف مقاله ي حاضر مقايسه‌ي اثر بخشي سه شيوه‌ي آموزش مستقيم، رايانه و تركيبي بر كاهش مشكلات املا است. اين پژوهش آزمايشي از نوع كاربردي است. جامعه‌ي آماري آن شامل دختر و پسر پايه‌ي سوم، چهارم و پنجم دبستان هاي شهر سقز در سال 1391 است. از بين آن‌ها 40 نفر در چهار گروه 10 نفري جايگزين شدند. نمونهگيري به روش تصادفي ساده انجام بوده و براي جمع‌آوري داده‌ها از آزمون هوش وكسلر و آزمون املاي محقق ساخته استفاده شده است. سه گروه آزمايشي هر كدام به مدت 15جلسه، در هر هفته دو جلسه 45 دقيقه اي آموزش خاص خود را دريافت نمودند و گروه كنترل آموزش خاصي دريافت نكرد. از هر چهار گروه پيش آزمون و پس آزمون به عمل آمد. داده ها با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه و آزمون تعقيبي شفه تحليل شد. يافته ها نشان داد كه هر سه شيوه در سطح (01/0 > p) در كاهش مشكلات املا موثر بوده است. همچنين نتايج آزمون شفه نشان داد بين گروه آموزش مستقيم با آموزش رايانه تفاوت آماري معني‌داري وجود دارد، اما تفاوتي بين گروه آموزش مستقيم با آموزش تركيبي به‌دست نيامد.