مقايسه اثربخشي الگوهاي طراحي آموزشي سيستمي و سازنده گرا در آموزش مديران

Comparing effectiveness of systematic and constructive instructional design model in managers training and development

در عصر تغييرات مداوم تنها يادگيرندگان پايدارند و مابقي خود را براي دنيايي آماده نموده اند كه ديگر وجود ندارد." بي شك اين جمله، واقعيت زندگي اجتماعي امروز ميباشد و سازمان ها نيز از اين قاعده مستثني نيستند. در اين خصوص كاربست مدل هاي طراحي آموزش مناسب و اثربخش از اهميت خاصي برخوردار است. در پژوهش حاضر با طراحي آموزشي دوره اي واحد بر اساس دو رويكرد سيستمي و سازنده گرا و اجراي آن براي دو گروه از مديران سعي شده تا به مقايسه اثربخشي اين رويكردها و شناسايي مدل طراحي آموزشي كارآمد جهت آموزش مديران پرداخته شود. جهت ارزيابي اثربخشي از مدل كرك پاتريك استفاده گرديد بر اين اساس چهار متغير رضايت فراگيران از دوره، نگرش آن ها نسبت به دوره، ميزان يادگيري و تغيير رفتار آن ها مورد سنجش قرار گرفته است.دو متغير اول بيانگر مناسب بودن مدل طراحي و متغير سوم و چهارم بيانگر اثربخشي آن ميباشد. نتايج بيانگر آنست كه الگوي طراحي آموزشي بر اساس رويكرد سازنده گرايي براي آموزش مديران مناسب و نسبت به الگوي سيستمي اثربخش تر مي باشد.

Utilization of systematic instructional design models in industrial training has been a standard since the introduction of those models. However this standard has been questioned after the interdiction of constructivist instructional design model. No doubt, the application of efficient instructional design models has a determining effect on productivity of managers training and development. In the present study selecting an appropriate approach to instructional design for managers training and development in organizational context was examined. This could solve many training problems, and improve the efficiency of instructional system in those settings. Kirkpatrickʹs training evaluation model was used to compare the effectiveness of each program. Findings showed that managers in constructive group had more satisfaction and more positive attitude toward training. Also, training of the constructive group was found to be more effective than that of the systematic one.