تاثير وجه حسي و كنترل سرعت ارايه مطالب بر كارايي آموزش چندرسانه‌اي در دانش‌آموزان پايه دوم دوره دبيرستان

Effect of modality and speed control presentation on efficiency multimedia instruction in second grade students high school

هدف مطالعه حاضر، كاهش بار شناختي و افزايش كارايي آموزش در يك محيط يادگيري چندرسانه‌اي مبتني بر رايانه بود. مطالب آموزشي در دو وجه حسي ( گفتار در برابر متن بر صفحه) و كنترل سرعت ارايه مطالب ( يادگيرنده سرعت در برابر سيستم سرعت ) ارايه شد. محتواي زنجيره علّي قطعه هاي معنا دار شكل گيري صاعقه بود كه طي 16 مرحله در قالب يك انيميشن آموزشي به 100 دانش آموز دختر پايه دوم متوسطه شهر تهران در قالب چهار گروه آزمايشي ارايه شد. ابزار گردآوري اطلاعات، آزمون هاي يادسپاري و انتقال و برگه هاي سنجش بارشناختي بود. پژوهش به صورت كاملاً آزمايشي (يك طرح عاملي2×2) انجام شد. يافته ها نشان داد كه گروه گفتاري بار شناختي كمتر و در نتيجه كارايي بالاتري نسبت به گروه متن بر صفحه داشتند. اثر متقابل وجه حسي و كنترل سرعت ارايه آموزش در كارايي عملكرد نيز معنادار بود. يافته هاي به دست آمده اثر تعديل كنندگي كنترل سرعت ارايه مطالب بر وجه حسي در يك محيط يادگيري چندرسانه اي را تاييد كردند. نتايج بر پايه نظريه بار شناختي و نظريه شناختي يادگيري چندرسانه اي تبيين شدند.

The present study aimed to reduce cognitive load and to increase the efficiency of teaching in a computer-based multimedia learning environment. Educational content were presented in two modality (Narration Vs. on screen text) and Controlling the pace of presenting content provided (learner-paced Vs. system-paced) in a computer-based multimedia environment. The content of present study presented the meaningful frames of lightening formation during steps in form of casual string in the form of an animation on 100 secondary school female students in Tehran. The instrument of collecting the information included retention and transfer tests and testing sheets of cognitive load. This study carried out in pure experimentally ( factorial design). Results showed that the group narration under cognitive load, resulting in higher efficiency than the group had on screen text. The interaction of modality and controlling the pace of presenting training in performance efficiency was also significant. Findings confirmed moderating effect controlling the pace of presenting on modality in a multimedia learning environment. The results are explained by cognitive load theory and cognitive theory of multimedia learning.