رابطه پنج عامل عمده شخصيت و راهبردهاي يادگيري خود- تنظيمي در دانش آموزاندختر و پسر دبيرستاني شهر اصفهان در سال تحصيلي 87-1386

Relation of five basic factors of personality and self Regulated of learning approach among Isfahan girls and boys high school students in academic year 1386-87

اين تحقيق به بررسي رابطه بين پنج عامل عمده شخصيت و راهبردهاي يادگيري خود- تنظيمي پرداخته است. نمونه تحقيق، متشكل از 175 دانش‌آموز (83 پسر و 92 دختر) بودند كه به صورت خوشه‌اي‌ و سپس تصادفي ساده از ميان دبيرستان‌هاي نواحي پنجگانه اصفهان انتخاب گرديدند. براي سنجش پنج عامل شخصيت از پرسشنامه‌ NEO-FFI و براي سنجش راهبردهاي خود- تنظيمي از پرسشنامه MSLQ استفاده شد. نتايج حاصل از تحليل واريانس نشان داد كه بين ميانگين‌هاي راهبردهاي يادگيري دختران و پسران تفاوت معني‌داري (01/0 > P) وجود ندارد. همچنين، تحليل واريانس ميانگين‌‌هاي پنج عامل عمده شخصيت در دو جنس، گوياي آن بود كه دو عامل "توافق‌پذيري" و "وجدان‌گرايي" تفاوت معنيداري (05/0 > P) دارند. نتايج حاصل از تحليل رگرسيون همزمان نشان داد كه در گروه دختران، عامل "وظيفه‌شناسي" با راهبرد" خود-تنظيمي" رابطه مثبت و معني‌داري (01/0 > P) داشت. در هر دو گروه دختران و پسران، عامل "وجدان‌گرايي" با راهبردهاي "شناختي"‌، راهبرد "ارزش‌گذاري دروني" وراهبرد "خودكارآمدي"، رابطه مثبت معني‌داري (1‌0/0 > P) داشته‌اند. در مجموع، نتايج پژوهش حاضر مويد آن است كه توجه به صفات شخصيت در راهبردهاي يادگيري خود- تنظيمي حايز اهميت است.

This research has studied the relation between five basic factor of personality and self- regulated approach of learning. Research sample consisted of 175 students (83 boys and 92 girls) who were selected randomly out of five Isfahan educational districts high school. To measure five factors of personality NEO-FFI and for self-regulated approaches, MSLQ questionnaires were used. Results of variance analysis showed that there is no significant difference between learning approaches averages of girls and boys students(p < 0.01). Also, analysis of variance of five basic factors of personality indicated that two factors of social acceptability and dutifulness have significant difference (P < 0.05). Results of regression analysis significant relation with self-regulated approach (P < 0.01). In both boys and girls, dutifulness or conscientiousness had positive and significant relation with cognitive, internal valuating, self- efficacy approaches (P < 0.01). In general, research results confirms that attention to personality traits in important in self-regulated learning approaches.