بررسي مقايسه‌ آموزش مبتني بر تيم و روش سخنراني بر فرآيند يادگيري-ياددهي دانشجويان پرستاري در درس پرستاري بيماري‌هاي داخلي جراحي

Survey compare team based learning and lecture teaching method, on learning-teaching process nursing studentʹʹs, in Surgical and Internal Diseases course

مقدمه: اين پژوهش با هدف مقايسه آموزش مبتني ‌بر‌ تيم و روش سخنراني بر‌فرآيند يادگيري-ياددهي دانشجويان پرستاري در درس پرستاري بيماري‌هاي داخلي جراحي انجام شد. روش‌بررسي: اين مطالعه از نوع تجربي است كه روي دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي شهيد صدوقي يزد و ميبد انجام شد. جامعه پژوهش، كليه دانشجويان مقطع كارشناسي ترم ششم دانشكده‌پرستاري‌يزد (48نفر) و دانشكده پرستاري ميبد (28نفر) بود. ميزان يادگيري دانشجويان از مباحث تدريس شده با شيوه سخنراني با استفاده از آزمون چندگزينه‌اي و تدريس مبتني‌بر ‌تيم با استفاده از آزمون چند‌گزينه‌اي ‌فردي، گروهي، مرحله استيناف و تكليف گروهي اندازه‌گيري ‌شد. براي سنجش رضايتمندي پرسشنامه‌ ترجمه‌ شده با طيف ليكرت پنج درجه‌اي مورد‌استفاده‌ قرارگرفت. داده‌ها، توسط آزمون‌هاي آماري ‌(تي‌مستقل، تي‌زوجي و آنوا) و با نرم افزارSPSS ويرايش 17مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: نتايج بين ميانگين نمره يادگيري دانشجويان گروه آزمون از روش تدريس مبتني ‌بر ‌تيم در ارزيابي فردي (28/2±48/13) و گروهي (17/1±2/17) تفاوت معني‌داري را نشان‌ داد (000/0=P) و ميانگين نمره آزمون كلي با روش مبتني ‌بر ‌‌تيم (98/0±84/17) بالاتر از ميانگين آزمون با روش سخنراني (31/2±16) بود. 100درصد دانشجويان معتقد بودند كه يادگيري مبتني‌ بر‌ تيم مهارت بين‌فردي و بين‌گروهي را در آن‌ها افزايش داده است. 7/97 درصد ذكر كردند كه با اين روش، محتواي درس را بهتر درك ‌كرده‌اند. كمترين ميزان رضايت مربوط به يادگير‌ي پيوسته در طول عمر2/51 درصد بود. نتيجه‌گيري: مطالعه حاضر نشان‌داد روش يادگيري مبتني‌ بر ‌تيم باعث افزايش مهارت‌هاي ارتباطي و درك بهتر مفاهيم و تسهيل يادگيري در بيشتر دانشجويان شده است.

Abstract Introduction: The effect of teaching methods on learning process of students will help teachers to improve the quality of teaching by selecting an appropriate method. This study aimed to compare the team- based learning and lecture teaching method on learning-teaching process of nursing students in surgical and internal diseases courses. Method: This quasi-experimental study was carried on the nursing students in the School of Nursing and Midwifery in Yazd and Meybod cities. Studied sample was all of the students in the sixth term in the Faculty of Nursing in Yazd (48 persons) and the Faculty of Nursing in Meybod (28 persons). The rate of studentsʹ learning through lecture was measured using MCQ tests and teaching based on team-based learning (TBL) method was run using MCQ tests (IRAT, GRAT, Appeals and Task group). Therefore, in order to examine the studentsʹ satisfaction about the TBL method, a 5-point Likert scale (translated questionnaire) (1=completely disagree, 2= disagree, 3=not effective, 4=agree, and 5=completely agree) consisted of 22 items was utilized. The reliability and validity of this translated questionnaire was measured. The collected data were analyzed through SPSS 17.0 using descriptive and analytical statistic. Result: The results showed that the mean scores in team-based learning were meaningful in individual assessment (17±84) and assessment group (17.2±1.17). The mean of overall scores in TBL method (17.84±0.98%) was higher compared with the lecture teaching method (16±2.31). Most of the students believed that TBL method has improved their interpersonal and group interaction skills (100%). Among them, 97.7% of students mentioned that this method (TBL) helped them to understand the course content better. The lowest levels of the satisfaction have related to the continuous learning during lifelong (51.2%). Conclusion: The results of the present study showed that the TBL method led to improving the communication skills, understanding the concepts and facilitate the learning process among students.