مقايسه ي تاثير تدريس به شيوه ي سخنراني و تدريس مشاركتي با استفاده از پازل بر ميزان يادگيري و رضايتمندي دانشجويان پرستاري

Comparison the Efficacy of Lecture and Cooperative Teaching Method such as Jigsaw Puzzle on Learning and Satisfaction within Nursing Students

يكي از شيوه هاي نوين آموزشي كه اساس آن بر مبناي يادگيري مشاركتي قرار دارد، روش پازل مي باشد. اين مطالعه با هدف مقايسه ي تاثير تدريس به شيوه ي سخنراني و تدريس مشاركتي با استفاده از پازل بر ميزان يادگيري و رضايت از تدريس دانشجويان پرستاري انجام گرفت. در اين مطالعه ي نيمه‏تجربي، با طرح پيش‏آزمون_ پس‏آزمون، 37 نفر دانشجوي سال سوم پرستاري دانشكده ي پرستاري آبادان كه واحد داخلي جراحي 4 را اخذ نموده بودند، شركت كردند. ابزار گردآوري داده ها شامل فرم اطلاعات فردي، پرسشنامه ي يادگيري و پرسشنامه ي رضايت از تدريس بود. روايي پرسشنامه ها به صورت روايي محتوا و بر اساس نظرات متخصصان و به ترتيب: 7/0 و 96/0 محاسبه شد. نمونه-گيري به شيوه ي نمونه ي در دسترس انجام و دانشجويان به طور تصادفي به دو گروه، تدريس به روش سخنراني (17 نفر) و تدريس مشاركتي با استفاده از پازل (20 نفر) تقسيم شدند، داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS19 و آزمون-هاي آماري تي زوجي، تي دو نمونه اي مستقل و كاي اسكور تجزيه و تحليل شد. بين ميانگين نمرات يادگيري قبل و بعد از اجراي برنامه در گروه پازل به ترتيب: (7/3± 6/15و 6/3±5/32)، (001/0 > p) و گروه سخنراني (3/2±5/15 و 7/2± 05/33)، (001/0 > p) اختلاف معنا دار ديده شد. همچنين با وجودي كه ميانگين نمرات رضايت از تدريس در گروه پازل (16± 5/56) بيشتر از گروه سخنراني (1/13 ± 4/50) بود، اما اختلافشان معنادار نبود (21/0p= ). از نظر دانشجويان تدريس به شيوه ي پازل باعث تقويت مهارت هاي ارتباطي، افزايش انگيزه، ارتقاي يادگيري، تقويت مهارت-هاي تجزيه و تحليل مفاهيم درسي و توسعه ي توانايي آن ها به عنوان عضوي از گروه شد.

One of the new educational methods that are based on the cooperative learning is puzzle. The aim of the study was to compare the efficacy of lecture and cooperative teaching method, such as jigsaw puzzle, on learning and satisfaction between nursing students. In this quasi-experimental study with pre-and post-test design, 37 members of 3rd-year Abadan nursing students who had selected 4th-medical-surgical nursing course, was participated and considered as population. The instrument for data collection was individual information form, learning questionnaire and satisfaction of teaching questionnaire; subsequently, content validity of questionnaires computed according to the expertsʹ belief, and reliability computed 0/7 and 0/96, respectively. Sampling was also done in the way of available samples, and students were randomly divided into two groups, lecture (17 students) and cooperative teaching such as jigsaw puzzle (20 students). Data were analyzed by SPSS software using statistically tests such as paired t-test, independent t-test and chi square. There was observed significantly different between the mean of pre-test and post-test scores within the puzzle group (15.6±3.7 & 32.5±3.6) (p < 0.001) and the lecture group (15.5±2.3 & 33.05±2.7) (p < 0.001). The mean of satisfaction of teaching scores in puzzle group (56.5±16) were more than lecture group scores (50.4±13.1); however,there wasn’t significant difference (p=0.21). According to the viewpoint of students, puzzle method encouraged the communication skills, increase motivation, promoted analysis skills in lessens subject and extended their abilities as a member of group.