توسعه كاربست الگوي جديد مديريت آموزش در آموزش علوم تجربي

Promoting education management new modelʹʹs application in teaching science

هدف از اين پژوهش بررسي تاثير تدريس علوم تجربي، با استفاده از الگوي جديد مديريت آموزش، بر پيشرفت درسي دانش‌آموزان پسر سال سوّم راهنمايي شهرستان بهارستان در سه حيطه دانش، نگرش و مهارت بوده است. در اين پژوهش نيمه‌آزمايشي با استفاده از طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل، دو كلاس شامل 68 دانش‌آموز به روش نمونه‌گيري در دسترس (يك كلاس 34 نفري به‌عنوان گروه كنترل و يك كلاس 34 نفري به‌عنوان گروه آزمايش) از دو مدرسه پسرانه مشاركت داشتند. اين دو كلاس طي 14 جلسه 75 دقيقه‌اي در مدت هفت هفته با محتواي درسي يكسان (فصل ششم كتاب علوم تجربي سال سوّم راهنمايي: مبحث كار، انرژي و توان) آموزش ديدند. آموزش در گروه كنترل به روش سنتي و متداول و در گروه آزمايش بر اساس سناريوي تدريس الگوي مديريت آموزش انجام گرفت. ابزار گردآوري اطلاعات، آزمون دانشي معلم‌ساخته، پرسش‌نامه نگرش‌سنج احمدي (1389) و چك‌ليست مهارتي معلم‌ساخته، به ترتيب براي اندازه‌گيري پيشرفت درسي دانش‌آموزان در حيطه‌هاي دانش، نگرش و مهارت بود. روايي، پايايي و اعتبار صوري و محتوايي اين آزمون‌ها و ميزان انطباق آن‌ها با اهداف آموزشي و محتواي موضوع مورد آموزش نيز به‌وسيله تعدادي از اساتيد علوم تربيتي و سرگروه‌هاي درسي تاييد شد. نتايج تجزيه‌وتحليل داده‌ها با استفاده از تي (t) مستقل و تحليل كوواريانس نشان داد كه پيشرفت درسي دانش‌آموزان گروه آزمايش در حيطه‌هاي دانش و مهارت به نحو معناداري بيشتر از دانش‌آموزان گروه كنترل بوده، اما اين تاثير در حيطه نگرش معنادار نيست. بنابراين، كاربست ده گام الگوي جديد مديريت آموزش در كلاس‌هاي درس علوم تجربي به‌عنوان بستري مناسب جهت بهبود پيشرفت درسي دانش‌آموزان توصيه گرديد.

The purpose of this study was to survey the effect of teaching science using Education Management Model on 3th grade guidance school Baharest?n city studentsʹ academic achievement in knowledge, skill and attitude areas. In this study, two classes participated from two separate schools, consisting of 68 students who were selected using available sampling method. They were divided into two groups of experimental and control groups (34 students in each group). The two groups were instructed in 14 sessions (each session including 75 minutes) during seven weeks with the same content (The sixth chapter of the 3th grade guidance school science book on work, energy and power). The control group was instructed using a traditional method and the experimental group was instructed using the Education Management Model. The research tools including a teacher-made knowledge test, a teacher-made skills checklist and Ahmadiʹs attitude measurement questionnaire (1389) were used for measuring studentsʹ academic achievement in knowledge, skill and attitude areas. Reliability, validity (face validity and content validity) of these tests and their compliance with the educational goals and the content of the instructed subject were approved by some of the Faculty of Education and Training heads. The results of data analysis using an independent samples t-test and the analysis of covariance showed that the experimental group’s academic achievement was more than the control group in knowledge and skill areas significantly, but the differences between the two groups in terms of their academic achievement was not significant in the area of attitude. Therefore, the application of new Education Management Model in teaching science classrooms was recommended as an appropriate pattern to promote students’ academic achievement.