تاثير يادگيري مبتني بر تيم در آموزش درس آناتومي دانشجويان توانبخشي دانشگاه علوم پزشكي تهران

Effect of Team Based Learning on Rehabilitation Students Anatomy Learning

مقدمه: افزايش مشاركت دانشجويان در امر يادگيري، به طور قابل ملاحظه اي در روش هاي نوين آموزشي مورد توجه است. يادگيري مبتني بر تيم، نوعي يادگيري مشاركتي با ساختار مشخص است كه هدف آن افزايش شناخت با به كارگيري دانش فردي دانشجويان در قالب يك تيم است. در مطالعه حاضر، آموزش و يادگيري دانشجويان مقطع كارشناسي فيزيوتراپي و كار درماني دانشكده توانبخشي دانشگاه علوم پزشكي تهران در تدريس آناتومي دست با روش يادگيري مبتني بر تيم انجام گرديد. مواد و روش ها: اين مطالعه روي 36 دانشجوي كارشناسي فيزيوتراپي به شيوه تدريس سخنراني و 21 دانشجوي كارشناسي كار درماني به روش يادگيري مبتني بر تيم در دانشكده توانبخشي دانشگاه علوم پزشكي تهران در سال تحصيلي 91-90 صورت گرفت. ارزيابي دانشجويان با دو شيوه در دو گروه تدريس با روش سخنراني و يادگيري مبتني بر تيم(Team Based Learning) ، با استفاده از امتحان چهار گزينه اي انجام و ميانگين نمرات آزمون ها در دو شيوه تدريس، با آزمون هاي آماري تي مستقل و تحليل واريانس يك طرفه مقايسه گرديد. يافته هاي پژوهش: پس از انجام ارزشيابي، نمرات دانشجويان طي تدريس TBL در هر دو ارزيابي فردي و گروهي، 10/86 درصد رشد را نشان داد. بين ميانگين نمره دانشجويان در گروه سخنراني و ميانگين ارزيابي گروهي TBL، تفاوت معناداري وجود داشت(P≤ 0.05). اختلاف معناداري در علاقه دانشجويان به هر يك از دو روش مشاهده نشد. بحث و نتيجه گيري: يافته هاي ما نشان داد كه TBL يك روش موثر يادگيري در امر آموزش، نسبت به روش سخنراني است. يافته هاي اين بررسي مي تواند به تغيير ديدگاه دانشجويان، مدرسين و مسئولان آموزشي نسبت به انتخاب مناسب روش آموزشي و تاثير آن در انتقال دانش و دستيابي به اهداف آموزشي تعيين شده، كمك كند.

Introduction: Studentrsquo s learning is very important in novel education methods. Teambased learning (TBL) is a structured form of cooperative learning, which aims to increase studentsrsquo skill of access to higherlevel of cognitive learning using individual knowledge in a team. In this study, Physiotherapy and occupational studentsrsquo learning was done through the two methods of lecture and TBL for Hand Anatomy. Materials methods: This study was carried on 36 Physical therapy and 21 Occupational therapy BS students of rehabilitation school of Tehran university of Medical Sciences in 2002 year. Studentsrsquo learning in topics instructed through multiple choice tests in lecture and TBL methods and assessment scores were compared using independent t and oneway ANOVA. Findings: Students exam scores were increased through TBL in 10.86 percent. Significant difference was observed between lecture and TBL (ple 0/05). A significant correlation was not found between their interest to learn through TBL or lecture. Discussion Conclusions: The results showed that TBL method was more successful compared to lecture method. The findings of this study may prove helpful to change the opinion of students, lecturers, and educational managers about the effects of choosing appropriate training methods for knowledge transfer and achieving educational objectives.