كاركردهاي زباني: واكاوي نيازهاي زبانيِ كاركرديِ فارسي‏ آموزان

Language Functions: Needs Analysis of Persian Language learners’ Functional Needs

پژوهش حاضر به واكاوي نيازهاي زبانيِ فارسي‌آموزان در حوزه‌ي كاركردهاي زبان مي‌پردازد. واكاوي نياز در پژوهش حاضر بر مبناي انگاره‌ي لانگ (2005) انجام گرديد. انگاره‌ي لانگ (2005) يكي از انگاره‌هاي مطرح در حوزه‌ي واكاوي نيازهاي زباني است، اما اين انگاره بيشتر يك انگاره‌ي روش‌شناسي است و از همين‌رو، براي واكاوي نيازهاي عينيِ زبان‌آموزان، عملياتي نيست. همچنين در اين انگاره، واحد تحليلِ نياز، مبهم است. در پژوهش حاضر مؤلفه‌ي «كاركردهاي زباني» به‌عنوان يكي از مؤلفه‌هاي تكليف به انگاره افزوده شد تا بخشي از ابهامِ واحد تحليل برطرف گردد و انگاره‌اي عملياتي به دست آيد. براساس اين انگاره‌ي عملياتي، پيكره‌اي از نيازهاي زباني فارسي‌آموزان در حوزه‌ي كاركردهاي زبانيِ فارسي از طريق نظرسنجي از مدرسانِ زبان فارسي، استخراج و براساس ميزان اهميتي كه فارسي‌آموزان تعيين كرده بودند، درجه‌بندي گرديد. نيازهاي درجه‌بندي شده بر مبناي مفاهيم كلي، تفسير شده و در يك چارچوب پنج‌سطحي قرار گرفتند. در نهايت، تطابق نسبي نيازهاي اين پنج سطح با نيازهاي هرم مازلو نشان داده شد.

This study had two main steps. The first one was introducing and examining the Long’s Model of Needs Analysis (NA) for distinguishing the general language needs. By doing the first step, we tried to recognize the shortages of Long’s Model, in the second step to realize the general language needs of Persian language learners and find out what language functions are needed to be learned for general purposes. So through the questionnaire and collecting the perceptions of Persian language learners and teachers, we achieved two outcomes: (1) collecting language needs including language functions for Persian language learners and (2) analyzing and sequencing the needs. To attain the above outcomes, Long’s NA Model (2005) was examined and its shortages were recognized. In order to collect and sequence language needs, a list of pedagogical language functions which are needed to be learned by Persian language learners to reach the proficiency in general level, was prepared. This list was provided via teachers and different Persian sources. The instrument used for collecting the data for the study was attitude scale and student need assessment questionnaires were administered to 99 advanced Persian language learners and 20 Persian language teachers. Based on the students’ attitude scale and through the Factor Analysis (FA) method, all data were graded and placed in a five leveled framework. Finally, the five leveled framework was compared to Maslows hierarchy of needs.