مقايسه‌ي اثربخشي آموزش به روش چند حسي و ادراكي حركتي در بهبود مهارت خواندن دانش‌آموزان نارساخوان

The comparison of the effectiveness of multisensory and perceptualmotor training method in improving reading skills dyslexic students

هدف اين پژوهش، مقايسه‌ي اثربخشي روش چند حسي و ادراكي حركتي در بهبود مهارت خواندن دانش‌آموزان نارساخوان پايه ي دوم ابتدايي بود. پژوهش از نوع آزمايشي با سه گروه (دو گروه آزمايش و يك گروه گواه) و با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون چند گروهي بود. جامعه آماري شامل كليه ي دانش‌آموزان نارساخوان پايه ي دوم ابتدايي شهرستان رشت كه در سال تحصيلي9392 مشغول به تحصيل بودند و به مركز مشكلات يادگيري اين شهر مراجعه كرده بودند. از ميان مراجعه كنندگان به مركز نمونه اي به حجم60 نفر انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و يك گروه گواه (20 دانش‌آموز روش ادراكي حركتي، 20 دانش‌آموز روش چند حسي و20 دانش‌آموزگروه گواه) جايگزين شدند. سپس‌آزمون تشخيصي خواندن نما و آزمون هوش وكسلر كودكان بر روي هر سه گروه اجراگرديد. شركت كنندگان گروه‌هاي آزمايش در 16 جلسه 60 دقيقه اي، توسط روش‌هاي چند حسي و ادراكي حركتي، آموزش دريافت كردند. در پايان آموزش آزمون تشخيصي خواندن بر روي هر سه گروه اجرا گرديد و داده‌ها با نرم افزار spss19 وآزمون تحليل كوواريانس و آزمون تعقيبي توكي تحليل شدند. نتايج تحليل كوواريانس چند متغيري نمرات پس‌آزمون در آزمون خواندن بيانگر تفاوت معني دار ميان گروه‌ها است. نتايج تحليل كوواريانس چند متغيره و آزمون تعقيبي توكي نشان داد كه روش آموزش چند حسي موجب بهبود مهارت خواندن دانش‌آموزان نارساخوان نسبت به گروه ادراكي حركتي شده است (001/0>P).

The purpose of this study was to compare the effectiveness of multisensory and perceptualmotor in improving reading skills of students with dyslexia in second grade of elementary school. The research was experimental (two experimental groups and one control group) with pretest and posttest. The population included all students in second grade of elementary school of Rasht (20132014) with dyslexia who referred to the learning problems center. Sixty students were randomly divided into two experimental groups and one control group (20 students of multisensory method, 20 students of perceptual method and 20 students as control group). Then Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) and Noma Diagnostic Reading Test were administered on all three groups. Participants of experimental group received multisensory training in 16 sessions of 60 minutes. At the end, Diagnostic Reading Test was administered on all three groups and the results were analyzed with SPSS19, ANOVA and Tukey test. Results of multivariate analysis of covariance posttest scores in Diagnostic Reading Test showed significant difference among the groups. The results of analysis of variance and Tukey test showed that multisensory training method resulted in improvement in students with dyslexia reading skill compared to perceptual training method (P<0/001).