اينجا جاي من است؟: سهم خواهي از كتاب درسي

كتاب هاي درسي به دليل اهميتي كه در تعيين محتوا و خط مشي نظام آموزشي كشور دارند، كانون توجه مسئولان، كارشناسان و دست اندركاران آموزش و پرورش و ديگر سازمانها هستند. دليل اهميت اين كتابها متمركز بودن نظام آموزشي كشور ماست. هرچند نگاه به بسته ي آموزشي در نظر است اما بيشتر عوامل آموزشي براساس محتواي كتاب درسي تعيين و اجرا مي شود. سؤال اين است كه توليد محتواي جديد در كتاب درسي براساس چه نيازي شكل مي گيرد؟ توليد محتواي جديد در كتاب درسي زماني اتفاق مي افتند كه شوراي عالي انقلاب فرهنگي نيازي را براي آموزش احساس كند، قانوني در مجلس شوراي اسلامي به تصويب برسد يا دولت مصوبه اي را در دست اجرا داشته باشد و نياز به آموزش و يادآوري آن موضوع در كتاب درسي باشد، مانند هدفمندي يارانه ها و يا دفاع مقدس. وظيفه ي سازمان پژوهش و برنامه ريزي آموزشي است كه اين موضوعات متنوع را به كتاب آموزشي درسي تبديل كند. براي تحليل محتواي كتاب ابتدا بايد پژوهش كرد: زيرا توليد محتواي كتاب آموزشي به اين صورت نيست كه مانند كتاب رمان، نويسنده هرآنچه از ذهنش تراوش مي شود يا تجربه ي فردي اش را بازآفريني كند و به رشته تحرير درآورد. يا معلمي براساس تجربه ي خود كتاب درسي تأليف كند. مؤلف كتاب درسي بايد متخصص موضوع باشد و اولويت نيازها را بشناسد. علاوه بر اين لازم است. با طرز نوشتن متون آموزشي و زبان آموزش نيز آشنا باشد. در اين مواقع براي تاليف كتاب درسي گروهي تشكيل ميشود تا اشتباهات فردي پيش نيايد. گروه هاي برنامه ريزي و تأليف يك كتاب درسي شامل نويسنده ي اصلي، معلم مجرب مربوط به درس و پايه ي تحصيلي۔ روان شناسي، صدا جنبه نظر معارف اسلامي استاد ادبيات فارسي، متخصص حوزه ي هنر: گرافيك و طراحي، متخصص آموزشي و همچنين متخصص ديگري در حوزه ي فناوري هاي آموزشي هستند و نحوه ي تدريس در آينده را نيز برنامه ريزي مي كنند. در اين فرصت به گفت وگو و نظر خواهي اي كه از دكتر فاطمه رمضاني، معاون آموزشي ابتدايي سازمان پژوهش و دكتر فريدون اكبري شلدره، رئيسي گروه زبان و ادب فارسي دفتر تأليف كتاب هاي درسي و مريم انصاري از مؤلفان گروه زيست شناسي و همكار گروه درسي علوم انجام شده است، نظرتان را جلب مي كنيم.