نقش ادراك از محيط يادگيري ساختن گرا بر مؤلفه‌هاي اهداف پيشرفت دانشجويان

Role of Perception of the Constructivist Learning Environments on Students' Achievement Goals

با توجه به اهميت اهداف پيشرفت به‌عنوان مؤلفه مهم انگيزشي براي فهم رفتار دانشجويان، بررسي زمينه‌ها و بسترهاي آن، ‌همچون ادراكات محيط كلاسي ساختن‌گرا حائز اهميت است؛ از اين‌رو، هدف پژوهش، بررسي نقش ادراك از محيط يادگيري ساختن‌گرا بر مؤلفه‌هاي اهداف پيشرفت در دانشجويان بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانشجويان كارشناسي و كارشناسي ارشد دانشگاه فردوسي مشهد در دانشكده­هاي ادبيات و علوم انساني، علوم تربيتي و روان‌شناسي، علوم پايه و كشاورزي در سال (41393) بود. حجم نمونه به‌روش نمونه‌گيري سهميه‌اي، با درنظرگرفتن حجم جامعه در دانشكده‌هاي مختلف با استفاده از فرمول كوكران، 193 تن برآورد شد. در اين پژوهش، دو پرسشنامه ادراك از محيط يادگيري ساختن­گراي اجتماعي و اهداف پيشرفت استفاده شد. داده‌هاي به‌دست آمده با استفاده از الگوي معادلات ساختاري تحليل و الگوي پيشنهادي آزمون شد. نتايج نشان داد كه محيط يادگيري ساختن‌گرا بر مؤلفه‌هاي اهداف پيشرفت تأثير مثبت و معنادار دارد (p<0.5)، علاوه بر اين، اجراي الگوي معادلات ساختاري نشان داد كه داده‌ها با الگوي پيشنهادي برازش دارند. ضرايب مربوط به مسير بين ادراك از محيط يادگيري ساختن‌گرا و اهداف پيشرفت، 0.36 به‌دست آمده است و نتايج ناشي از اجراي آزمون t نشان مي‌دهد، ضريب مسير مورد نظر معنادار است (0.5>p). اين بدان معناست كه مؤلفه‌هاي اهداف پيشرفت دانشجويان تحت تأثير محيط يادگيري آنان قرار دارد.

According to the importance of achievement goals as a key motivational component for understanding the behavior of students, it is important to study contexts as classroom environment perceptions. The present study examined the role of perception of theconstructivist learning environments on students' achievement goals. The Statistical population included all the undergraduate and Masters Students studying in the faculty of literature and Humanities, Education and Psychology, Basic Sciences and Agriculture at Ferdowsi University of Mashhad in 201314. For this purpose, a sample of 193 subjects were selected by quota sampling. Questionnaires of perception of the constructivist learning environment and students' achievement goals in a sample method was implemented. Data were analyzed using structural equation model and the proposed model was tested. The results showed that the variables of the perception of the constructivist learning environment and students' achievement goals are mutually correlated with each other (p<0.05), in addition to the implementation of structural equation model indicated that the proposed model fit the data. Coefficients on the route between the perception of the constructivist learning environments and achievement goals is obtained, 0.36 and results of ttest showed that the path coefficient is significant (p<0.05). This means that the relationship between perception of the constructivist learning environment and achievement goals among students is coefficients.