نقش عاطفه مثبت و منفي، ترس از شكست و جهت‌گزيني هدف پيشرفت در پيش‌بيني اهمال‌كاري تحصيلي دانشجويان

The Role Positive and Negative Affect, Fear of failure and Goal achievement orientation in Predicting Academic Procrastination amongst Students

هدف پژوهش، بررسي نقش عاطفه مثبت و منفي، ترس از شكست و جهت گزيني هدف پيشرفت در پيش بيني اهمال كاري تحصيلي دانشجويان بود. 120 دانشجوي دختر و پسر دانشگاه پيام نور واحد نورآباد در سال تحصيلي 93-92 به روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب شدند. داده ها از طريق پرسشنامه هاي عاطفه مثبت و منفي (واتسون و همكاران، 1988)، ترس از شكست (رجبي و عباسي، 1390)، جهت گزيني هدف پيشرفت (اليوت و مك گريگور، 2001) و اهمال كاري تحصيلي (سواري، 1390) جمع آوري و توسط ضريب همبستگي ساده و رگرسيون چندگانه تحليل شدند. يافته ها نشان داد كه بين متغيرهاي عاطفه منفي (005/0، 191/0 r=)، جهت گزيني هدف اجتناب (005/0، 184/0 r=) و ترس از شكست (001/0، 293/0 r=) رابطه مثبت و معناداري با اهمال كاري تحصيلي و بين عاطفه مثبت (001/0، 302/0–r=) و جهت گزيني هدف تسلط (001/0، 360/0-r=) رابطه منفي و معناداري با اهمال كاري تحصيلي وجود دارد؛ اما بين جهت گزيني هدف گرايش و اهمال كاري تحصيلي رابطه اي يافت نشد. همچنين نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه متغيرهاي عاطفه مثبت (P<0.002), جهت گزيني هدف تسلط (P<0.004) و ترس از شكست (P<0.001) در پيش بيني واريانس متغير ملاك يعني اهمال كاري تحصيلي نقش دارند كه در اين بين ترس از شكست قدرت پيش بيني كنندگي بالايي دارد. درنتيجه مي توان گفت كه عاطفه منفي، جهت گزيني هدف تسلط و ترس از شكست، سهم قابل توجهي در پيش بيني اهمال كاري تحصيلي دانشجويان دارند.

The procrastination discussions is an important issue in recent years for many researchers since it has been a bad habit and behavioral problem. The aim of this study was to examine the role of the positive and negative affect, fear of failure and goal achievement orientation in predicting procrastination among 120 male and female students at Payam Noor university of Delfan during The academic year 2013-2014. We selected this sample through randomized sampling method. The data were collected by questionnaires named Positive and Negative affect (Watson and et al, 1988), Goal achievement orientation (Elliot and McGregor, 2001), Fear of failure (Rajabi and Abbasi, 2011) and Academic procrastination. In addition positive affect (P<0.001, r= -0.302) and mastery goal achievement orientation (P<0.000, r= -0.360) was negatively and significantly related to academic procrastination. Finally, there was no meaningful relationship between performance goal achievement orientation and procrastination. Regression analysis showed that variables positive affect (P<0.002), mastery goal achievement orientation (P<0.004) and fear of failure (P<0.001) have involved in predicting factor of academic procrastination and fear of failure has the strongest value.