مقايسه باورهاي خودكارآمدي، راهبردهاي تنظيم هيجان و تحمل ابهام در دانش آموزان دختر و پسر داراي اضطراب امتحان

Comparison of self-efficacy beliefs, emotion regulation strategies and tolerance of ambiguity in male and female students with test anxiety

پژوهش حاضر با هدف مقايسه باورهاي خودكارآمدي، راهبردهاي تنظيم هيجان و تحمل ابهام در دانش آموزان دختر و پسر داراي اضطراب امتحان انجام گرفت. اين مطالعه به روش علي-مقايسه اي مي باشد. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمايي شهر اردبيل در سال تحصيلي 92-1391 مي باشد. آزمودني هاي پژوهش شامل 150 دانش آموز (75 دختر و 75 پسر) داراي اضطراب امتحان مي باشد كه به شيوه تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب و در پژوهش شركت كردند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه اضطراب امتحان، خودكارآمدي، تنظيم هيجان و تحمل ابهام استفاده شد. داده هاي بدست آمده نيز با استفاده از تحليل واريانس چند متغيره MANOVA با استفاده از نرم افزار SPSS18 تحليل شد. نتايج نشان داد كه بين دو گروه از دانش آموزان دختر و پسر داراي اضطراب امتحان تفاوت معني داري وجود دارد. همچنين نتايج نشان داد كه بين دانش آموزان دختر و پسر داراي اضطراب امتحان در زمينه تنظيم هيجان و تحمل ابهام تفاوت معني داري وجود دارد. اين در حالي است كه اين تفاوت در خودكارآمدي معني دار نبود. نتايج نشان مي دهد تنظيم هيجان و تحمل ابهام در دانش آموزان دختر داراي اضطراب امتحان بيشتر از پسر مي باشد. لذا براي پيشگيري از اضطراب امتحان مي توان راهبردهاي تنظيم هيجان را به دانش آموزان دختر ياد داد و با آموزش هاي لازم تحمل ابهام را در آنها افزايش داد.

This study aimed to Comparison of self-efficacy beliefs، emotion regulation strategies and tolerance of ambiguity in male and female students with test anxiety. This study was causal-comparative method. The statistical population of this study includes all male and female students of Ardabil secondary school in the academic year 2012-2013. The participants of the study included 150 students (75 girls and 75 boys) who had an anxiety test، selected randomly in a multi-stage cluster sampling and participated in the study. To collect data، the test anxiety questionnaire، self-efficacy، emotion regulation and tolerance of ambiguity were used. The obtained data were analyzed by MANOVA multivariate analysis of variance using SPSS18 software. The results showed that there is a significant difference between two groups of male and female students with test anxiety. The results also showed that there is a significant difference between male and female students with anxiety tests in the setting of excitement and tolerance of ambiguity. However، this difference was not significant in self-efficacy. The results show that emotional regulation and tolerance of ambiguity in female students have anxiety tests more than boys. Therefore، in order to prevent the test anxiety، it is possible to teach emotional adjustment strategies to female students and increase their ambiguity with necessary training.