بررسي رابطه رفتارهاي استرس‌زا با تنظيم هيجاني، هوش هيجاني و خلاقيت هيجاني در دانشجويان

THE RELATIONSHIP BETWEEN STRESSFUL BEHAVIORS WITH EMOTIONAL REGULATION, EMOTIONAL INTELLIGENCE AND EMOTIONAL CREATIVITY IN STUDENTS

پيش‌زمينه و هدف: هوش هيجاني به‌عنوان يك مولفه تاثيرگذار در بحث روابط بين افراد مطرح مي‌باشد. دانشجوياني كه از توانايي‌هاي هيجاني مناسبي در دانشگاه‌ برخوردار نيستند با مسايل انضباطي بيشتري مواجه مي‌گردند و ممكن است رفتارهاي انحرافي بيشتري از آن‌ها سر بزند. مهارت‌ هيجاني مي‌تواند مولفه‌هاي مختلفي را شامل شود كه از مهم‌ترين آن‌ها مي‌توان به تنظيم هيجاني، هوش هيجاني و خلاقيت هيجاني اشاره نمود. هدف از تحقيق حاضر بررسي رفتارهاي استرس‌زا و رابطه آن با مولفه‌هاي هوش هيجاني، خلاقيت هيجاني دشواري در تنظيم هيجاني دانشجويان است. مواد و روش كار: روش پژوهش حاضر از نوع همبستگي است. در اين مطالعه 396 نفر(172زن، 224مرد) از دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي اروميه با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي نسبتي (ابتدا خوشه‌بندي‌شده و سپس متناسب با حجم هر خوشه نمونه موردنظر انتخاب شده است) انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه‌ رفتارهاي استرس‌زا، پرسشنامه‌ دشواري در تنظيم هيجان، پرسشنامه‌ هوش هيجاني شاته و پرسشنامه خلاقيت هيجاني آوريل مورد ارزيابي قرار گرفتند. يافته‌ها: نتايج به‌دست‌آمده نشان داد رفتارهاي استرس‌زا با دشواري در تنظيم هيجان (بتا = 246/0) رابطه مثبت و معناداري و با هوش هيجاني و خلاقيت هيجاني رابطه معنادار و منفي دارد. بحث و نتيجه‌گيري: بر اساس نتايج مي‌توان بيان داشت مولفه‌هاي هوش هيجاني، خلاقيت هيجاني و دشواري در تنظيم هيجاني در پردازش اطلاعات هيجاني افراد موثر بوده و ادراك، تعاملات و رويارويي آن‌ها با فضاي آموزشي را تحت تاثير قرار مي‌دهند. توانايي بالا در اين مولفه‌ها سبب سازگاري و توانايي پايين در آن‌ها سبب افزايش رفتارهاي استرس‌زا و ناسازگارانه مي‌شود.

Background & Aim: Emotional intelligence is considered as an effective component in the discussion of relationships between individuals. Students who do not have proper emotional abilities in the university face more disciplinary issues and may have more diversionary behaviors. Such emotional skills can include a variety of components, the most important of which are emotional regulation, emotional intelligence, and emotional creativity. The purpose of this study was to investigate the stressful behaviors and its relationship with the components of emotional intelligence, emotional creativity, and difficulty in emotional regulation. Materials & Methods: The method of this research is correlation. In this study, 396 people (172 women, 224 men) from Islamic Azad University of Urmia were selected using cluster sampling method (first clustered and then proportional to the size of each cluster of the selected sample). The samples were evaluated using Stress Behavior Questionnaire, Emotional Difficulty Questionnaire, Shout Emotional Intelligence Questionnaire, and April Creativity Questionnaire. Results: The results show that stressful behaviors have a positive and significant relationship with the difficulty in emotion regulation (β = 0.246), and emotional intelligence and emotional creativity have a significant and negative relationship. Conclusion: Based on the results, it can be concluded that the components of emotional intelligence, emotional creativity and difficulty in emotional regulation affect the processing of emotional information of individuals, affect perceptions, interactions and confrontation with educational environment. High ability in these components causes their adaptability and low ability to increase stressful and maladaptive behaviors.