مقايسه سطوح نظريه ذهن در بين كودكان داراي اتيسم، كم تواني ذهني، اختلال نقص توجه – بيش فعالي و عادي

A Comparison of Theory of Mind between Children with Autism, Intellectual Disability, ADHD, and Normal Children

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقايسه سطوح نظريه ذهن در كودكان دچار اتيسم، كم تواني ذهني، اختلال نقص توجه ـ بيش فعالي و عادي صورت گرفت. روش بررسي: روش پژوهش توصيفي و از نوع علي مقايسه اي بود كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي ساده و خوشه اي، از بين دانش آموزان مبتلا به اتيسم (8 دختر و 12 پسر)، كم تواني ذهني (10 دختر و 10 پسر)، اختلال نقص توجه ـ بيش فعالي (9 دختر و 13 پسر) و عادي (10 دختر و10 پسر) دانش آموز 7تا11 سال انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها، از آزمون نظريه ذهن موريس و همكاران (1999) استفاده شد و داده هاي به دست آمده با استفاده از روش آماري تحليل پراكنش چندمتغيره تجزيه وتحليل شد. يافته ها: كودكان مبتلا به اتيسم در كل آزمون و همچنين سطوح خرده آزمون هاي نظريه ذهن، پايين ترين نمره و كودكان كم توان ذهني نمرات كمتر از گروه بيش فعال و كودكان عادي نمرات بالاتري كسب كردند و تفاوت معناداري بين چهار گروه (0٫001>p) وجود داشت؛ ولي سطوح نظريه ذهن بين دو جنس معنادار نبود. نتيجه گيري: كودكان مبتلا به اتيسم و كم تواني ذهني و اختلال نقص توجه ـ بيش فعالي، در توانايي نظريه ذهن گرفتار مشكلات بسياري هستند كه احتمالاً بر عملكرد اجتماعي آن ها تاثير منفي مي گذارد.

Objective: This study aimed at comparing different levels of Theory of Mind (ToM) in children with autism, intellectual disability, attention deficit- hyperactivity disorder (ADHD) and normal children. Methods & Materials: A causal-comparative study was conducted. Seventy-nine (36 females, 43 males) 7-11 year-old students were selected through simple and cluster random sampling. The numbers of students suffering from various disorders were as follows: autism (8 females, 12 males), intellectual disability (10 females, 10 males), ADHD (9 females, 13 males), and normal ones (10 females, 10 males). For data collection Morris et al’s (1999) Theory of Mind (ToM) test was used. Data were analyzed with multivariate analysis of variance. Results: Results showed that children with autism scored the lowest in the overall test and in the subscales of ToM; children with intellectual disability scored lower than children with ADHD, and normal children scored the highest. There were statistically significant differences between the four groups (p<0.001). However, there was no significant difference in the levels of ToM between the two genders. Conclusion: Children with autism, intellectual disability and ADHD have numerous problems in ToM abilities which probably negatively affect their social performance.