مقايسه راهبردهاي مطالعه (شناختي، فراشناختي) و مولفه هاي شخصيتي در دانشجويان دختر قوي و ضعيف تحصيلي دانشگاه پيام نور استان مازندران

Comparison of study strategies (cognitive and metacognitive and personality components in the girl’s students of academic weak and strong of Mazandaran Payam Noor University.

هدف اين پژوهش‌، مقايسه راهبردهاي مطالعه (شناختي و فراشناختي) و مولفه‌هاي شخصيتي در دانشجويان دختر قوي و ضعيف تحصيلي دانشگاه پيام نور استان مازندران بود روش تحقيق، علي‌-مقايسه‌اي و طرح آن دو گروهي بوده است. براي نمونه‌‌گيري از ميان مراكز دانشگاه پيام نور استان مازندران، 5 مركز و از هر مركز پنج رشته تحصيلي و در هر رشته تحصيلي 8 دانشجوي دختر قوي تحصيلي و 8 دانشجوي دختر ضعيف تحصيلي به‌طور تصادفي انتخاب گرديد. بنابراين نمونه‌ نهايي اين تحقيق، 200 نفر (855) از دانشجويان دختر قوي تحصيلي و 200 نفر (855) از دانشجويان دختر ضعيف تحصيلي بودند. براي اندازه‌گيري راهبردهاي مطالعه و مولفه‌هاي شخصيتي از پرسشنامه راهبردهاي شناختي و فراشناسي و پرسشنامه شخصيتي فرم كوتاه NEO استفاده شده است. تحليل داد‌ه‌ها با استفاده از آزمون t مقايسه ميانگين‌هاي مستقل نشان داد، دانشجويان دختر قوي تحصيلي در مقايسه با دانشجويان دختر ضعيف تحصيلي، نه‌تنها از راهبردهاي شناختي و فراشناختي بيشتري استفاده ‌كردند، بلكه به استثنا در مولفه‌ روان‌رنجوري، در ديگر مولفه‌هاي شخصيتي دانشجويان قوي تحصيلي برون‌گراتر، انعطاف‌پذيرتر، سازگارتر و وظيفه‌شناس‌تر بودند. نتايج اين تحقيق با نتايج تحقيقات ديگر همگرائي دارد و اين تحقيقات نشان مي‌دهند، راهبردهاي مطالعه و مولفه‌هاي شخصيتي نقش مؤثري در پيشرفت تحصيلي يادگيرندگان دارد.

The aim of this research was comparison of study strategies (cognitive and metacognitive) and personality components in the girl’s students of academic weak and strong of Mazandaran Payam Noor University. The research method was the casual-comparative and research design was two groups. For sampling from among Mazandran Payam Noor centers, randomly selected center 5 and from each center, academic course 5 and from each course, student 8 of academic weak and student 8 academic strong. Thus, final sample were 200(558) girl’s student of academic strong and 200(558) girl’s student of academic weak. For assessment of study strategies used of cognitive and Metacognitive inventory and for assessment of personality components used of Neo short-form personality questionnaire. Dates analysis by using t-test for independent means showed that academic strong students in comparison of academic weak students not only of cognitive and metacognitive strategies more used but also academic strong student’s exception of neuroticism components in the other personality components were more extraversion, more openness, more agreeableness and more conscientionness. Results this research convergence with other researches. These in vestigations showed that study strategies and personality components effective role have in the students’ academic achievement.