شناسايي برنامه درسي تأملي بر اساس ديدگاه متخصصان و مدرسان

Identify curriculum reflective from perspective Specialists and teachers

هدف اصلي اين پژوهش شناسايي برنامه درسي تأملي بر اساس ديدگاه متخصصان و مدرسان دوره كارشناسي علوم تربيتي بوده است. اين تحقيق از نوع كاربردي و به روش زمينه اي انجام شده است. جامعه آماري مورد مطالعه در اين پژوهش شامل كليه اعضاي هيأت علمي و مدعو رشته علوم تربيتي در دانشگاه هاي آزاد اسلامي استان مازندران در سال تحصيلي 95-1394بالغ بر (185نفر) نفر مي باشند كه از طريق فرمول تعيين حجم كوكراين؛ (116نفر) از مدرسان ذيربط به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب گرديدند و به تمام اعضاي جامعه متخصصان برنامه ريزي درسي(20نفر) پرسشنامه ارايه گرديد و نمونه برابر جامعه در نظر گرفته شد و داده هاي مورد نياز به وسيله پرسشنامه محقق ساخته جمع آوري گرديد. روايي ابزار مورد استفاده با استفاده از نظر متخصصان، و پايايي ابزار نيز با روش ضريب آلفاي كرونباخ برابر 92/0 به دست آمد. داده هاي جمع آوري شده با آماره هاي آمار توصيفي(فراواني و درصد) و آمار استنباطي (غيرمشروط خي دو) تجزيه و تحليل گرديد. نتايج تحليل داده هاي جمع آوري شده حاكي از آن است كه توجه و به كارگيري مؤلفه هاي تفكر تأملي در عناصر برنامه درسي (هدف، سازماندهي محتوا، روش آموزش و ارزشيابي) دوره كارشناسي علوم تربيتي از ديدگاه هر دو گروه مورد تأييد است.

The main objective of this study is to identify curriculum reflective from perspective Specialists and teachers. This study is an applied research and its methodology is field research. The research population, includes all 186 faculty members and guests in curriculum planning in Islamic Azad University of Mazandaran province in the academic year 2015-16, of which 116 related teachers were selected through stratified random sampling and Cochran’s size determination formula, and 20 questionnaires were given to all members of the population of curriculum planning and the sample was considered equal to the community. The researcher-made questionnaire was used to collect data, and after confirming its validity its reliability was obtained based on Cronbach's alpha (0.92). To analyze the data descriptive statistics (frequency and percentage) and inferential statistics (unconditional Chi-square) was used. The results showed that there is a Note the use of the components of reflective thinking in the curriculum elements (goal, content organization, teaching methods and evaluation) Bachelor of Education from the perspective of both groups approved.