تاثير استراتژي نقشه مفهومي بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانش‌آموزان

The effect of concept mapping strategyoncritical thinkingskills in students

رورش تفكر و استدلال يكي از هدف‌هاي تعليم و تربيت است. دستيابي به اين هدف مستلزم فراهم كردن شرايط و به‌كارگيري راهبردها و روش­هاي آموزشي مؤثر بر تفكر انتقادي است. اين پژوهش تأثير ساخت گروهي نقشه مفهومي بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانش آموزان را بررسي مي‌كند. به اين منظور از يك طرح نيمه آزمايشي پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. 50 دانش‌آموز دختر پايه سوم دبيرستان شهر كرج به روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شدند و به‌صورت تصادفي در گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. گروه آزمايش با استفاده از استراتژي نقشه مفهومي آموزش ديدند و به ترسيم نقشه مفهومي متون كتاب زبان انگليسي 3 پرداختند و گروه كنترل به شيوه مرسوم خواندن متن و ترجمه آن آموزش ديدند. ابزار اندازه‌گيري آزمون تفكر انتقادي كاليفرنيا فرم (ب) بود كه مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانش آموزان را قبل و بعد از مداخله مورد سنجش قرارداد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس (ANCOVA) تحليل شدند. يافته‌ها تفاوت معناداري بين نمرات تفكر انتقادي دانش آموزان گروه آزمايش و كنترل را نشان داد كه بيانگر تأثير مثبت استراتژي آموزشي نقشه مفهومي بر توسعه مهارت‌هاي تفكر انتقادي دانش آموزان است.

One of the goals of education is to foster thinking and reasoning. The realization of this goalrequires providing condition and using effective methods and strategies on Critical thinking. The purpose of this study was to investigate the effect of concept mapping on critical thinking skillsin students. The sample included 50 third grade of high school female students in Karaj city that were selected through purposive sampling. The research project was a quasi experimental design of pre- test and post-test with control group. The subjects were randomly assigned to experimental and control group. The experimental group was through using concept mapping cooperatively, while control group was not exposed to such kind of learning technique and the students in this group were through in common way of reading comprehension teaching.The California Critical Thinking Skills Test form B (CCTST) was used to measure the critical thinking ability of the students. The data were analyzed with Analysis of covariancetest (ANCOVA), and showed that the students in the experimental group achieved significantly higher critical thinking scores than the students in the control group. The findings reveal that using concept mapping as a learning strategy is effective in helping students develop critical thinking skills.