مقايسه كاركردهاي اجرايي كودكان مبتلاء به ناتواني يادگيري رياضيات با كودكان داراي ناتواني خواندن، نوشتن و عادي

Comparison of Executive Functions of Mathematical Learning Disabled Children with Reading, Writing Learning Disabled and Normal Children

مقدمه: مشكلات تحصيلي و به­ويژه مشكلات ويژه يادگيري در كودكان توجه زيادي به خود جلب كرده است. يكي ازابعاد مورد توجه بررسي ويژگي­هاي نوروسايكولوژيك در اين كودكان است. هدف اين پژوهش مطالعه كاركردهاي نوروسايكولوژيك مورد سنجش آزمون دسته بندي كارت ويسكانسين (WCST) (انعطاف پذيري شناختي، درجاماني، زمان، كوشش الگوي اول) در كودكان داراي داراي ناتواني يادگيري در رياضيات و مقايسه آنان با كودكان عادي و با كودكان داراي انواع ديگر ناتواني­هاي يادگيري بود. روش: براي اين منظور، چهار گروه كودكان (يك گروه دانش آموزان عادي و سه گروه از مبتلايان به ناتواني يادگيري رياضيات، خواندن و نوشتن) از كودكان ارجاع شده به مركز آموزش كودكان داراي مشكلات ويژه يادگيري به روش هدفمند انتخاب گرديد. نرم افزار آزمون WCST بر روي گروه هاي نمونه اجرا گرديد و نتايج با روش آماري تحليل واريانس چندمتغيري (MANOVA) مورد تجزيه و تحليل قرارگرفتند. يافته ها: نتايج نشان دادند كه كودكان داراي اختلال رياضي و عادي در انعطاف پذيري شناختي، درجاماني، و كوشش الگوي اول، تفاوت معناداري داشتند. همچنين كودكان داراي ناتواني ويژه در رياضيات به همان اندازه كودكان داراي ناتواني در خواندن در كاركردهاي اجرايي بدكاركردي داشتند ولي اين دو گروه در مقايسه با كودكان داراي ناتواني در نوشتن بدكاركردي بيشتري نشان دادند. نتيجه­گيري: براساس نتايج اين پژوهش مي­توان نتيجه گرفت كه نيمرخ كاركردهاي اجرايي دانش­آموزان مبتلا به يادگيري از نوع رياضيات و ناتواني هاي يادگيري نوشتن و عادي متفاوت، ولي با مبتلايان به ناتوان در خواندن مشابه است.

Aim:Educational problems and especially the particular problems of learning in children have attracted much attention. One of the aspects to consider is the neuropsychological characteristics of these children.The aim of this study was to study the neuropsychological functions of the Wisconsin Card Sorting Test (cognitive flexibility, perseveration, time, first pattern efforts) in children with mathematical learning disabilities and compare them with normal children and children with other types of Learning disabilities. Method: For do this, using convenience, four groups of children (a group of normal students and three groups of students with mathematical, reading and writing learning disabilities), using purposeful sampling, were selected from children referred to the Children's Learning Center with special learning problems. The WCST test software was applied to the sample groups and the results were analyzed using MANOVA. Findings: The results showed that children with normal and mathematical disorder had a significant difference in cognitive flexibility, perseveration and effort for the first pattern. Also, children with special disabilities in mathematic had as much children with reading disabilities as dysfunction, but the two groups showed more dysfunction than children with a disability. Conclusion: Based on the results of this study, it can be concluded that the profile of the executive function of students with mathematical learning disability is different from the children with writing disability and normal children, but it similar with reading disabled children.