اثر بخشي آموزش نورو فيدبك بر بهبود حافظه فعال دانش آموزان نارسا خوان : پژوهش مورد منفرد

The Effectiveness of neurofeedback training on improvement of Working Memory students with Dyslexia: A single case study

زمينه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير آموزش نورو فيدبك بر بهبود حافظه فعال دانش آموزان نارسا خوان انجام گرفته است. روش بررسي: جامعه آماري در اين پژوهش كليه دانش آموزان مقطع ابتدايي مبتلا به نارسا خواني شهر شهركرد در سال تحصيلي 93-1392 بودند. به منظور انجام پژوهش 4 آزمودني (3 پسر و 1 دختر) 12-8 ساله به شيوه نمونه گيري هدفمند براي انجام مداخله انتخاب شدند. در اين پژوهش، از روش مورد منفرد با طرح A-B استفاده شد. پس از تعيين موقعيت خط پايه مداخله آغاز شد و آموزش نورو فيدبك در 30 جلسه ي مداخله ي انفرادي به آزمودني ها ارائه گرديد. ابزارهاي مورد استفاده شامل آزمون خواندن و نارسا خواني و نسخه نوين هوش آزماي تهران- استانفورد- بينه مي باشند. يافته ها: يافته هاي اين پژوهش بر اساس شاخص هاي آمار توصيفي و تحليل ديداري بهبود يافت. تحليل ديداري نمودارها و شاخص هاي روند و ثبات و PND مجموعاً نشان داد كه نمرات حافظه فعال از 90/3 به 106/6 رسيده و درمان با 100% اطمينان، اثر بخش بوده است. نتيجه گيري: يافته هاي پژوهش حاضر نشان داده است كه آموزش نورو فيدبك در بهبود حافظه فعال و نارسا خواني اثر بخش بوده است. اين اثر بخشي به واسطه خود تنظيمي امواج مغزي و بازخورد دادن به مغز به ثمر مي نشيند. كودكان نارسا خوان در پژوهش حاضر پس از آموزش نورو فيدبك توانستند حافظه فعال خود را بهبود بخشيده و نسبت به وضعيت پيش از مداخله، نمرات بالاتري در حافظه فعال داشته باشند؛ بنابراين آموزش نورو فيدبك، راهبردي است كه در بهبود حافظه فعال در كودكان نارسا خوان مي توان از آن بهره گرفت.

Background and aim: The study has tried to investigate the effectiveness of neurofeedback training on improvement of Working Memory in the students with Dyslexia. Methods: The statistical population in this study comprised of all students of primary schools in Shahrekord in 2013-2014 academic years. 4 dislexic students (3 boys and 1 girl) aged 8 to 12 years old were selected by purposeful sampling for the intervention. The study was a single case with A-B design. Intervention was started after determining the base-line and the neurofeedback instruction was presented during 30 sessions of individual sessions. The tools were: Reading and Dyslexia test and New Version of Tehran‒Stanford‒Benet Intelligence Scale. Results: Based on descriptive statistics and visual analysis, the findings of the present study showed the improvement of Dyslexic Students. Visual analysis of the charts, process and stability indexes and PND totally showed that scores of Working Memory has increased from 90.3 to 106.6, suggesting that treatment has certainly been effective with 100% of confidence. Conclusion: According to the findings in the present study, this study has shown that neurofeedback training is effective in improving the Working Memory and Dyslexia. By self-regulation of brain waves and giving feedback to brain, the effectiveness will be yielded. In the present study, after neurofeedback training, Dyslexic children could improve their Working Memory and in comparing to the situation before the intervention, they received a higher score in the part of Working Memory. So, neurofeedback training is a strategy in improvement of Working Memory in children with Dyslexia.